應用云服務的高中信息技術課程教學的實踐與研究

錢翠萍

“云服務”能夠分布在各種各樣的計算機上，云服務既不是本地服務器，也不是遠程服務器，而是接近于互聯(lián)網的數(shù)據(jù)中心。所以，在資源切換的過程中，根據(jù)需要，云服務可以訪問計算機存儲系統(tǒng)。有效利用云服務能夠使人們的日常生活與工作更加便利。

一、簡述云服務

所謂云服務，就是以互聯(lián)網為基礎，并在此基礎之上增加的各項服務和使用等。其中，“云”是一種比喻手法，它主要是指根據(jù)網絡需求所獲取的各項服務，該服務可以是互聯(lián)網形式的服務，也可能是其他狀態(tài)形式的服務。隨著時代的進步和發(fā)展，計算機已經普遍應用于各個行業(yè)和各種人群之中。

云服務主要有兩方面的作用：首先，云服務的應用使網絡連接更加便捷。互聯(lián)網已經是當今社會發(fā)展必不可少的應用技術之一，云服務則是互聯(lián)網發(fā)展創(chuàng)新下的產物。在互聯(lián)網連接中應用云服務，能夠在很大程度上實現(xiàn)互聯(lián)網的延伸與拓展，不僅如此，該模式下物物信息的交換也能得以實現(xiàn)；其次，云服務能夠存儲大量信息數(shù)據(jù)。目前，信息的存儲和應用是云服務的最突出的作用。也就是說，云服務通過網絡技術或系統(tǒng)等功能，實現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的存儲和結合，進一步滿足了人們信息共享的要求。在信息技術教學中應用云服務，一方面能夠加大教師資源的利用效率，另一方面能夠方便學生對信息的學習和傳閱。

二、應用云服務的高中信息技術課程教學實踐

隨著科學技術的進步，信息化時代已經全面到來，計算機技術已經廣泛應用于各個領域，人們的日常生活、學習、工作都與計算機技術息息相關。面對這一背景，信息技術課程是高中教學中必不可少的重要內容，在教學中應用云服務能夠有效提升教學質量和教學效率。

1.打破時空限制

在高中信息技術課程教學中，應用云服務能夠改善傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新教學方法，突破時空限制，從而有效提升教學效率，使網絡教學更加便捷、高效。在高中信息技術教學之中，計算機是主要的教學道具，教師要以新媒體的教學為主，并利用新媒體來提升教學效率。近年來，新媒體教學層出不窮，如PPT教學、視頻教學等等。這些教學方法都在很大程度上豐富了信息技術教學的課堂內容，加速了教學進度，使學生能夠更快更好的理解課堂知識。在利用這些新技術的基礎上，教師可以對云服務加以應用，突破教學的局限性，開展更加快捷、高效的網絡教學。一方面，云服務操作簡便，學校不需要投入大量的維護成本，減少了學習網站后臺的運行負擔。教師只要建立一個云端賬號，登錄賬號進行資料的上傳與分享即可。學生可以自主進行資料的下載和學習。例如，在講解信息的基本特征與信息傳遞技術等知識的時候，教師可以在網上搜集相關的資料，并且對資料進行整理，整理完成之后，教師可以將資料分類打包，然后上傳到云服務。將資料的下載地址分享給學生，學生可以自己登陸下載，減少了學生搜索資料的時間，也避免了學生被錯誤信息所誤導，從而有效提升了教學效率和質量；另一方面，云服務的存儲空間較大，應用方式自由，教師不僅可以上傳文件資源，也可以上傳視頻資源。

2.提升教學效率

在課堂效率方面，信息技術教學不同于其他教學科目，它注重學生的實踐操作與應用，教師不僅僅要進行基礎知識和概念的講解，還要為學生展示操作過程，通過實際操作和演示來使教學內容更加直觀易懂，從而在很大程度上提升了學生的學習興趣，改善課堂沉悶的教學氣氛，利用云服務能夠實現(xiàn)教師的在線和線下操作演示，不僅使學生直觀具體的了解操作能容，還能使學生反復觀看和學習；其次，應用云服務能夠在很大程度上方便教師的工作。例如，教師在演示文件夾的相關操作時，云服務可以提供實時保存的功能，可以將教師的操作過程加以保存，然后反復觀看，從而有效提升教師教學的效率，簡化教學過程。不僅如此，云服務具有信息上傳和存儲的功能，學生無需U盤也可以下載相關的操作內容。此外，學生下載教學資料和教學操作內容后可以在課后反復觀看，教師可以將一些重點和難點問題標注出來。利用云服務在很大程度上提升了學生的自主性，減少了教師的教學負擔。

3.實現(xiàn)網下教學

由于信息技術課程復雜繁多，教師無法在課堂教學的過程中進行全面、具體的講解，只能對知識點進行壓縮和調整，從而確保教學進度。然而，采用這種方法很有可能造成學生對知識點理解困難，學習能力較差的學生無法跟上教學進度，從而導致學生之間的水平逐漸拉大。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以應用云服務，利用云服務來上傳各項教學資料，一方面便于學生的學習，為學生補充更多的教學內容。另一方面，方便教師自己的閱覽與回顧，為日后的教學奠定良好的基礎。不僅如此，云服務還打破了教學的空間限制。例如，教師可以在課后進行教學視頻的錄制，錄制完成后將視頻信息傳到校園網站之中，學生可以自主下載或存儲到云服務器之中，下載后，學生不需要網絡也可以進行瀏覽和學習，瀏覽工具不僅限于電腦，也可以用手機等工具，從而真正打破了時間和空間對教學的限制。此外，云服務也增強了師生之間的交流，在同一個“云”上，教師可以與學生進行經驗的交流與問題的解答，增加教學的互動性。

小結

綜上所述，隨著信息技術的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學手段已經無法滿足現(xiàn)代教學需求。在高中信息技術課程教學中，應用云服務能夠減少教師的教學負擔，加大學生的自主性，促進學生與教師之間的溝通與交流，使信息技術教學打破了時間和空間的限制，從而能夠在根本上提升教學效率和教學質量。

（作者單位：山東省東營市第一中學）