小學語文作文教學方法的創(chuàng)新模式分析

孫欣

摘要：作文是小學語文教學的有機組成，也是鍛煉學生創(chuàng)新能力、文字能力和語言能力的一個有效手段，在小學語文新課程改革標準中，對于小學語文作文教學，提出了全新的要求。本文針對小學語文作文教學中的常見問題進行分析，并探討具體的創(chuàng)新模式和對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；問題；創(chuàng)新模式

作文教學屬于小學語文教學的有機組成，學生的作文能力關(guān)乎著學生的后續(xù)成長，就筆者的教學經(jīng)驗來看，很多小學生的寫作能力偏低，對于語文寫作缺乏興趣。由于小學階段的學生閱歷較少，寫出的文章缺乏新意。作為教師，要注重小學生作文水平的提升，讓學生以實際生活為出發(fā)點，鍛煉學生的綜合能力，寫出自己的真情實感。

1 小學語文作文教學中的常見問題

1.1 過于關(guān)注技能鍛煉

雖然《小學語文新課程標準》中提出要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，但是長久以來，依然有很多的教師在采用傳統(tǒng)的作文教學方式，過于關(guān)注學生寫作技巧的鍛煉。在這一理念的指導下，教師往往將教學的注意力放置在材料安排、語法系統(tǒng)以及句子結(jié)構(gòu)方面，忽視了作文的情感性，長此以往，嚴重制約著學生寫作興趣的提升，不利于學生后續(xù)的成長。

1.2 忽視了學生的學習主體

作文是學生對內(nèi)心世界的外在表達，也是學生的一種主觀感受，但是，現(xiàn)階段的作文教學活動，忽視了學生的主觀能動性。部分學生為了獲取到高分，編造故事、說假話，久而久之，就抑制了學生的個性，甚至導致學生對寫作產(chǎn)生不同程度的抵觸心理。

1.3 過于注重作文的思想性

多年以來，教師過度關(guān)注作文的深度，應(yīng)試教育思想的影響非常嚴重，在作文教學中，部分教師時常強調(diào)作文的中心思想。但是，由于小學階段的孩子缺乏成熟的世界觀、人生觀與價值觀，要讓他們總結(jié)中心思想，是非常不現(xiàn)實的，如果進行硬性規(guī)定，只會導致學生生搬硬套。

1.4 教學模式僵硬

在小學語文作文教學中，普遍存在教學方式僵化的問題，以教師的講授為主，學生被動記憶，殊不知，對于小學生而言，由于受到自身年齡因素的限制，他們很難理解這些知識，即便是記住，也是單一的死記硬背，理解和記憶效果都不好。尤其是高年級作文教學中，教師依然以已有的經(jīng)驗來開展教學，這種僵化的思維模式無疑會禁錮學生的作文創(chuàng)作能力。

2 小學語文作文教學方法的創(chuàng)新模式

2.1 利用多媒體提升學生的參與興趣

興趣是學生進行作文創(chuàng)作的最好老師，也是讓學生對寫作產(chǎn)生興趣的一個前提條件，在小學作文教學中，教師需要采取科學的措施提升學生的學習興趣，從傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，將課堂充分的還給學生。多媒體教學具有生動性、直觀性與形象性的特征，應(yīng)用多媒體開展作文教學，教師可以為學生播放一些形象的畫面、優(yōu)美的音樂，刺激學生的感官，調(diào)動起學生的參與積極性，活躍他們的思維。

如，要讓學生描寫一種動物，可以先用多媒體播放一段“動物世界”的片段，將一只只可愛的動物呈現(xiàn)給學生，讓學生集中觀看，觀看結(jié)束之后，再從視頻片段中選擇自己熟悉的動物來進行描寫。這種生動、趣味的模式有效調(diào)動了學生的參與興趣，讓學生可以信心滿滿的進行寫作。

2.2 在生活中累計寫作素材

小學語文新課程改革標準中明確提出：語文作文教學活動，必須以學生的實際情況為出發(fā)點，讓學生做到樂于表達，善于應(yīng)用生活中的知識進行寫作，主動表達自己的真情實感。生活是作文的來源，著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：生活是學生寫作的素材來源。作為教師，在小學語文作文教學中，要引導學生貼近生活，走進大自然，感受大自然的美好風光，這些都是學生很好的寫作素材。此外，教師還要積極組織學生參與課外活動，幫助學生積累素材，通過自己的親身體會來加強學生的印象，讓學生可以表達出自己的真情實感。

2.3 在課外閱讀中鍛煉作文能力

語文課堂是幫助學生積累作文素材的一個有效途徑，在小學語文教材中，教材中的篇章都是專家、學者精選出來的，適合小學階段的孩子。因此，在作文教學中，教師要鼓勵學生熟讀教材，同時，參與課外閱讀，在閱讀中體會語文的魅力與語言的優(yōu)美，將這些素材內(nèi)化為自己的寫作知識。此外，教師要對學生進行合理的引導，在學生閱讀完文章之后，可以進行提問、討論，鼓勵學生大膽表達出自己的想法，更好的理解文章中的優(yōu)美句子，這不僅可以監(jiān)督學生閱讀情況，還能夠有效鍛煉學生的綜合能力。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上下載素材、范文，讓小學生獲取到相關(guān)的寫作資源，掌握寫作技巧，如，讓小學生描寫冬天景物時，學生往往會無法下手，此時，可以利用多媒體為學生播放冬天的美景，將學生帶入到特定的情景中，激發(fā)出孩子們的創(chuàng)作欲望，這不僅與現(xiàn)代化教學要求相符，還能夠引導小學生抒發(fā)出自己的真實情感。

3 結(jié)語

面對著新形勢下的語文作文教學要求，教師必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思想，提高綜合實力，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，積極適應(yīng)新課改的教學要求，注重學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有的作文教學模式，久而久之，學生的寫作能力必然可以得到質(zhì)的提升。

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