新課改下小學語文關注學習經(jīng)歷，提升語言素養(yǎng)的思考

王瑩

提倡關注學生的學習經(jīng)歷，是承繼課改精神，落實課改精神。語文課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是語言素養(yǎng)，語言素養(yǎng)包括語言知識與積累、語言能力、語言修養(yǎng)，這些都需要學生經(jīng)過體驗和實踐才得以養(yǎng)成，并不斷提升。自主探索的經(jīng)歷，一定能讓學生獲得的語言知識與積累更扎實；親身實踐的經(jīng)歷，一定能讓學生聽說讀寫能力的提高更有效；用心感悟的經(jīng)歷，一定能讓學生的文化修養(yǎng)得到更潛移默化的滋養(yǎng)。因此，讓我們每位語文教師都積極關注學習經(jīng)歷，追求語文教學的長期效益。

關注學生學習經(jīng)歷，語言是載體。課堂上要組成問題鏈，由淺入深，層層深入，引導學生對文本進行理解；課堂上要給予學生足夠的自主學習時間，進行多種形式的朗讀和閱讀，也就是給了學生獨立思考和沉浸文本的時間，教師的講授語言要精煉，是點撥而不是灌輸。只有讓學生結合了自己的生活實際，才能夠引發(fā)他們真實的感受，達到有感而發(fā)，一語中的。

下面我想從我自身的教學實踐，滬教版小學語文五年級第二冊《寬容》這篇課文加以分析和說明。

【指導思想和理論依據(jù)】

一、充分利用課文的語言文字特點，尋找突出教學重點的方法，全面提高學生的閱讀理解能力。

二、充分開拓課文資源，設計語言文字訓練、說寫練習和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。

【教學背景分析】

一、學習內(nèi)容分析

《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點滴時，一位年輕的護士由于經(jīng)驗不足不能準確扎針，妻子有些惱怒，而“我”卻溫和地鼓勵并指導護士，使她能成功扎針。揭示了寬容是一種美德，它能給人們帶來力量的道理。

整篇文章多為人物間的對話，它圍繞人物的個性特點，通過神態(tài)、動作來反映人物當時的心理和個性。這樣的表達方式為學生的獨立寫作提供了人物語言描寫的方法——語言描寫要能與人物的個性緊密相連，并能通過人物的動作、神態(tài)等描寫來傳神刻畫。

文章教學中要關注學生的學習經(jīng)歷，教會學生創(chuàng)造性復述，充分發(fā)揮想象，改變復述的人稱，以“護士”的口吻，創(chuàng)造性復述課文，提升語言素養(yǎng)。

二、學生情況分析

在閱讀方面，五年級的學生具備了一定的閱讀能力，但是學生閱讀能力上有一定的差異，特別是在概括、表達、理解和感悟等方面。

這篇課文要求學生能抓住描寫人物語言的句子理解人物的性格特征，從而談對“寬容”的理解。根據(jù)要求，劃找重點詞語，對五年級的學生來說不是一件難事。但在理解重點句上，學生可能會有點困難。對此，教師可以通過設計各種訓練，創(chuàng)設各種表達情境，幫助學生走進文本，抓住句子中的關鍵詞語，深刻理解句子的涵義，讀懂句子背后的深意，為最后以“護士”的口吻創(chuàng)造性復述課文打下基礎。

【教學方式與教學手段說明】

目標之一：在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。

目標之二：在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。

目標之三：讀課文，理解“待人寬容是做人第一要義”的含義。

目標之四：能以小護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。

一堂語文課應該能將閱讀與表達緊密結合在一起。在這篇課文的教學中，我力求將閱讀訓練與表達訓練合理展開，關注學生的學習經(jīng)歷，提升學生的語言素養(yǎng)。本課的教學目標之一是能以小護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。按照這個要求，我創(chuàng)設的表達情境之一，便是創(chuàng)造性地復述課文內(nèi)容。既然要創(chuàng)造性地復述課文，那么就得讓學生在文本的閱讀過程中，借助文本的空白點，聯(lián)系上下文，合理想象。由于要以小護士的口吻來復述課文，就得抓住小護士神態(tài)、動作、語言中的空白處，結合文本想象，于是在教學過程中，我又在閱讀課文1～18節(jié)中，創(chuàng)設了小護士兩次心理的想象說話內(nèi)容，關注學生的學習經(jīng)歷，一方面幫助學生理解“寬容”的力量，另一方面也為創(chuàng)造性復述提供了扶手，降低了學生復述的難度。再加上運用有效板書的幫助，讓學生更好地完成創(chuàng)造性復述。

作為教師，我們應該精心設計教學，關注學生學習經(jīng)歷。教師應先通過文本細讀深究，深入理解課文。然后根據(jù)課程標準、單元教學目標以及學生的學習基礎，制定教學目標確定教學內(nèi)容。接著，再精心設計教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學目標。運用語言文字的能力只能通過語言實踐活動才能獲得，不說不念不讀不寫而要達到會說會寫之目的，無異于癡人說夢。而小學生的學習心理又決定了一成不變，單調(diào)的教學形式不利于其有效學習。因此，教學環(huán)節(jié)必須為學生學習運用語言提供足夠的時間與空間。教師在必要的指導之后，盡量少講，讓學生多講多練多思考，增加語言學習的經(jīng)歷。讓學生在學習中遇到困難，并幫助他們解決之逾越之。只有精細科學的教學設計才能吸引學生，激發(fā)其好奇心和學習動力，為學生創(chuàng)造理想的學習過程。

語言素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，需要學生在體驗和實踐的過程中慢慢積累，不斷提升。課堂上多關注學生的學習經(jīng)歷，把更多的精力放在學生習得的過程上，才能保證學生真正掌握各種知識技能，從而提高語言素養(yǎng)。endprint