初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

周基秀

摘要：新課程改革的深入發(fā)展，為初中物理教學工作提出了新的要求，教師需要制定出符合學生個性需求的教學方法，突出學生的主體地位，激發(fā)學生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而為綜合能力的全面發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎。本文結(jié)合初中物理教學實際情況，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的可行性策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

引言：

初中階段是學生思維與意識得以雙向發(fā)展的關鍵時期，教師結(jié)合時代創(chuàng)新教育理念，開展多樣化的教學活動，為學生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學生在實驗操作中驗證理論知識，從而實現(xiàn)知識點的強化記憶，養(yǎng)成良好的物理核心素質(zhì)。物理實驗不僅能夠培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，還可以使學生的動手能力、表達能力、自主學習能力得以全方位發(fā)展，快速完成學習任務的同時明確未來的發(fā)展目標及方向。

一、初中物理實驗教學的意義

初中物理是一門注重實驗操作的課程，因此教師需要為學生提供更多參與實驗活動的機會，激發(fā)學生學習興趣以積極性，為學生身心健康成長打下扎實的基礎，從而實現(xiàn)提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的目的。初中生在不同的環(huán)境中成長，個性和思維有著較大的差異性，教師制定教學計劃，要尊重學生的自然成長規(guī)律，根據(jù)學生的需求設定合理的互動環(huán)節(jié)，有助于打造高效的物理教學課堂。興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切實驗活動的源動力，在物理實驗教學過程中，教師應該善于挖掘教材中蘊藏的趣味性內(nèi)容，為實驗教學增添活力，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，全方位調(diào)動學生實驗操作的積極性，指導學生掌握到正確的學習方法，能夠使學生受益終身[1]。

學生通過參與物理實驗活動，可以樹立起精益求精的行為作風和求真務實的科學態(tài)度，深入探索物理教材知識內(nèi)涵，鞏固記憶物理理論公式、概念，構(gòu)建出完善的認知體系，進而為未來深層知識的系統(tǒng)性探究活動積累下豐富的經(jīng)驗。鑒于此，物理教師利用多元化的教學手段開展多樣化的實驗活動，激發(fā)學生思維的創(chuàng)新意識，幫助學生走上綜合能力與科學興趣雙向發(fā)展的道路，真正意義上體現(xiàn)出物理教學工作的實際價值與意義。

二、初中物理實驗教學中存在的不足

（一）不合理的教學模式，學生缺乏實際操作機會

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)教學方式教學，這種現(xiàn)狀的存在嚴重阻礙了教育教學的深入發(fā)展，是現(xiàn)階段影響我國教學進步的重要阻礙因素。尤其是初中物理實驗教學而言，在傳統(tǒng)教學的影響下，大多數(shù)教師在教學中還只是采用教師在上面演示，學生在下面觀看的模式教學，這種教學模式雖然在很大程度上節(jié)約了實驗時間，但是對學生的創(chuàng)新教學沒有實際用途，甚至導致學生在課后對于實驗內(nèi)容沒有深刻記憶，只是機械地記下了實驗的數(shù)字，嚴重降低了學生的學習成績。

（二）缺少相關實驗設施

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是在實驗器材方面，器材朝著更加精準化、科學化的發(fā)展，對我國實驗教學事業(yè)的發(fā)展奉獻了自己的力量，但是在初中物理實驗教學中，這種情況反而得不到體現(xiàn)。我國是一個幅員遼闊的國家，地區(qū)之間的發(fā)展差異存在很大的差異性，以致于一些地方在實施實驗教學時，雖然想要為了學生提供實驗的設施，但是經(jīng)濟能力卻不足，明顯表現(xiàn)在一些學校雖然有自己的實驗室，但是實驗室并沒有利用起來，而只是一個虛設，一些學校雖然具有一些實驗設施，但是都是些陳舊的設施，不能到達理想的實驗效果。這些問題的存在使得我國經(jīng)濟較為發(fā)展區(qū)域與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)造成了較大的教育差距，更重要的是使得學生沒有實驗的經(jīng)驗，造成了學生的學習成績始終得不到提高。

三、物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生觀察能力和問題意識

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生習慣了教師的灌輸式教學方法，這種教學方法嚴重的限制了學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，即便在物理實驗教學中，學生遇到非常有意思的實驗，也無法針對其提出問題，只會等待教師說出實驗現(xiàn)象，給出實驗結(jié)論，鑒于此，在初中物理實驗教學中，教師必須培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，提高學生的問題意識，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如教師在講解大氣壓強設置實驗時，教師將水杯倒置后，可以先讓學生觀察現(xiàn)象，然后提出問題，并鼓勵學生自主回答問題，這樣學生就能活躍學生的思維，使得學生在得到想要知識的基礎上，樹立良好的問題意識，從而達到培養(yǎng)學生觀察能力的目的。

（二）利用分組實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于初中物理實驗教學，為了全面培養(yǎng)學生的綜合能力，教師可以采用分組實驗的方式，讓各組學生自己動手進行實驗，以此提高學生的合作能力、競爭能力、創(chuàng)新能力[2]。在初中物理實驗教學中，教師可以在原有的實驗上，增加一些開放性實驗，如教師在組織學生進行物質(zhì)密度測量實驗時，當學生作為液體密度測量和金屬密度測量實驗后，教師可以向?qū)W生提出新的實驗課題“如何測定沒有沉入水中的蠟燭的密度”，并讓學生自主總結(jié)實驗原理、實驗過程、實驗記錄及實驗結(jié)果，這樣的實驗設定，不僅能鍛煉學生的實驗操作能力，還能培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維，這對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學生創(chuàng)新動機

對于物理，是一門與實際生活緊密相關的學科，可以說生活中的方方面面都有物理的存在，因此，在進行初中物理實驗教學時，教師必須緊密結(jié)合學生的實際生活，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。例如教師在講解靜電的相關知識時，教師可以為學生講解一些生活中關于靜電的技術(shù)，如靜電處理污水、靜電除塵等，這樣一方面能讓學生意識到科學技術(shù)對生活的重大改變，另一方面能激發(fā)學生的學習欲望。又如教師在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關知識時，教師可以為學生講解一些生活中與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關的內(nèi)容，如納米技術(shù)、顯微鏡等，只有將學生的生活與學習緊密聯(lián)系在一起，才能全面激發(fā)學生學習新知識的欲望，才能培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，在新時期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會衡量人才的重要標準，因此，在進行初中物理教學時，教師必須充分重視物理實驗教學的重要性，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，以此全面促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋佰桐.初中物理概念教學中情境創(chuàng)設的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016（03）.

[2]陳晨.初中物理教師實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016（17）.endprint