淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)評價(jià)多元化

趙海歌

【摘 要】針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)練習(xí)中存在的弊端，有必要在練習(xí)設(shè)計(jì)、練習(xí)評價(jià)諸多方面進(jìn)行一些嘗試和革新。要提倡練習(xí)評價(jià)方式多元化。達(dá)到既有練習(xí)，又無作業(yè)，既鞏固了知識(shí)，又減輕了負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)減負(fù)又提質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；評價(jià)；多元化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的目的是為了全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！毙抡n標(biāo)指出一、二年級(jí)不留課外家庭作業(yè)，可留一些口頭練習(xí)，所以對一、二年級(jí)的學(xué)生來說，口頭練習(xí)是他們獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，而大部分學(xué)生都不把口頭練習(xí)當(dāng)成作業(yè)來對待，所以在學(xué)生完成練習(xí)后，練習(xí)的評價(jià)是非常重要的，這是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課外口頭練習(xí)的評價(jià)應(yīng)采用多元的評價(jià)方式，讓學(xué)生直接參與評價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評與互評，反思自己的作業(yè)情況，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長積極性，采取學(xué)生評、家長評、老師評相結(jié)合的形式，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、參評對象變一人為多人

在數(shù)學(xué)課外口頭練習(xí)的評價(jià)和展示的過程中，變一人為多人，實(shí)施多人的評價(jià)和展示。教師不再是教學(xué)評價(jià)中唯一的“裁判”，學(xué)生、家長也加入到評價(jià)的行列，評價(jià)的方式更為開放，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化。

1.學(xué)生自評

除了教師給予的評價(jià)外，學(xué)生還可對自己進(jìn)行評價(jià)。要求學(xué)生做完口頭練習(xí)后，加上自評。例如：說對幾道就涂幾面紅旗，每說對一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色，讓它分享你的快樂。再如：燭光閃閃：我很棒（5根）我還行（4根）我還需努力（3根）。你認(rèn)為自己能點(diǎn)燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆，點(diǎn)燃成功的蠟燭吧！目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家長助評

家長非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，因此可充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，架起一座學(xué)校與家庭的橋梁，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長助評時(shí)可根據(jù)老師表格中進(jìn)行的口頭練習(xí)完成指標(biāo)，對自己的孩子進(jìn)行客觀的評價(jià)，并可以附上20-30字評語，對于學(xué)生完成較為出色的給予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。在完成練習(xí)的過程中，家長也有效的參與了孩子的學(xué)習(xí)，對自己孩子的掌握情況有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

3.教師總評

教師可以根據(jù)學(xué)生自評和家長助評更準(zhǔn)確地對學(xué)生課外口頭練習(xí)做出更準(zhǔn)確的評價(jià)，在反饋表后用“你真棒”“加油”或五角星章進(jìn)行鼓勵(lì)，并對于負(fù)責(zé)的家長和認(rèn)真的學(xué)生給予表揚(yáng)。

二、評價(jià)方式變單一為多樣

1.評語式評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！彼裕诤⒆佑幸欢ǖ淖R(shí)字量后，采用練習(xí)后寫評語的方式進(jìn)行書面表揚(yáng)，“老師欣喜的看到你的進(jìn)步，加油??！”“你真棒！”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，繼續(xù)努力！”等等，面對如此滾燙的話語、熱切的期盼，哪一個(gè)學(xué)生不為之動(dòng)情？

2.圖案式評價(jià)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。特別是一二年級(jí)的學(xué)生，容易為形象事物所吸引，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在批改數(shù)學(xué)課外口頭練習(xí)反饋表時(shí)，采用畫小紅花、五角星、大拇指、星娃娃等圖形，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提醒學(xué)生起到了很大的作用。

3.實(shí)物式評價(jià)

每個(gè)孩子都有一顆愛美的心，一些小飾物對于一、二年級(jí)學(xué)生很有吸引力。小小的精神激勵(lì)對于學(xué)生來說充滿了趣味，如用彩色紙折疊的小動(dòng)物、花朵、幸運(yùn)星等，用彩色亮片紙裁剪的各種圖案，把這些小飾物作為小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給練習(xí)完成出色的學(xué)生，幾乎每個(gè)學(xué)生都想得到老師的“禮物”。所以學(xué)生一回家就會(huì)認(rèn)真完成口頭練習(xí)。

三、評價(jià)語言“豐富多情”

評價(jià)練習(xí)的終極目的在于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷進(jìn)步，練習(xí)評價(jià)的內(nèi)容到語言形式，都應(yīng)體現(xiàn)出激勵(lì)特點(diǎn)，使評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生成長的推動(dòng)手段，這對于一、二年級(jí)的學(xué)生尤為重要。每一次動(dòng)手操作型、數(shù)學(xué)美術(shù)型練習(xí)完成之后，必須利用一段正規(guī)的時(shí)間集中對學(xué)生的作品進(jìn)行交流和評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)完成出色、作品有創(chuàng)意的學(xué)生，我經(jīng)常用這些語言：“看你的作品，是一種美的享受”、“老師為你感到驕傲”、“看在眼里，喜在心里”。并給予“小小設(shè)計(jì)師”“最佳小當(dāng)家”等榮譽(yù)證書，進(jìn)行簡單的頒獎(jiǎng)儀式。老師及時(shí)予以評價(jià)，滿足他們這種心理，以便產(chǎn)生巨大的精神力量，促使這些行為得到強(qiáng)化，同時(shí)對于那些練習(xí)完成不是最理想的學(xué)生也是一種鞭策。當(dāng)我們評價(jià)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生寄予厚望，寓于深情，這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心，激活學(xué)生的情，才能讓分?jǐn)?shù)、批語“多情起來”。

總而言之，一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課外口頭練習(xí)對于鞏固、拓展、深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。數(shù)學(xué)口頭練習(xí)若能做到題目新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，練習(xí)評價(jià)多元化、情感化，讓學(xué)生在興趣盎然中完成練習(xí)，在心情愉悅中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)口頭練習(xí)定會(huì)“情有獨(dú)鐘”。