依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建初中語文作文教學(xué)新模式

肖文明

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中日益普及，如何更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，是很多學(xué)校和教師所共同關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作文教學(xué)不應(yīng)該只是把多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助寫作的工具，而是以新課程理念為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄏ敕?，希望能為一線老師的作文教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，輔助課堂作文教學(xué)

把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂，不僅僅是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的需要，更是新教材所提倡的作文輔助教學(xué)手段。

如蘇教版必修二第二專題“和平的祈禱”的寫作實(shí)踐：許多反映戰(zhàn)爭主題的歷史圖片，記錄了刻骨銘心的瞬間，表現(xiàn)了各種人物的命運(yùn)。請圍繞戰(zhàn)爭與和平的主題，找一幅令你不能忘懷的圖片，展開合理想像，自選敘述角度，寫一個(gè)故事，不少于800字。一個(gè)00后的學(xué)生怎么會(huì)有這種生活積累呢？顯然，新教材是要求我們到互聯(lián)網(wǎng)去搜索作文的相關(guān)材料。類似的寫作訓(xùn)練題目在新教材中屢見不鮮。由此可見，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)已經(jīng)不是個(gè)別老師突發(fā)奇想的事情，他確實(shí)給我們作文教學(xué)帶來了極大方便。他為學(xué)生提供了無限廣闊的閱讀空間。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常推薦一些有益的視頻給學(xué)生觀看，如：《百家講壇》、《感動(dòng)中國》《開講了》等；也經(jīng)常推薦一些高品位的文學(xué)網(wǎng)站要學(xué)生進(jìn)去閱讀，如：聲之韻朗誦網(wǎng)、白鹿書院等；還經(jīng)常推薦一些文學(xué)論壇讓學(xué)生去參與，如：天涯舞文弄墨、紅袖等論壇。學(xué)生在有益的文學(xué)網(wǎng)站的引領(lǐng)下，作文水平提高很快。

網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生視野開闊了。本來一直困擾著傳統(tǒng)作文教學(xué)的寫作素材的匱乏的問題，隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣，這個(gè)難題也迎刃而解。

例如：在指導(dǎo)《寫觸動(dòng)心靈的人和事》的作文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在課堂上口頭交流寫作的材料。交流時(shí)，有的同學(xué)選取奧運(yùn)會(huì)中國健兒奪金時(shí)刻，如舉重、女排、乒乓項(xiàng)目等，有的同學(xué)選感動(dòng)中國的人物事跡……學(xué)生在課堂上談得很多。雖然有些事件在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，但卻并不能完全回憶起有關(guān)當(dāng)時(shí)的情況。我就引領(lǐng)學(xué)生觀看了我事先從網(wǎng)絡(luò)上搜集到一些視頻、圖片、文字介紹等材料，如：《感動(dòng)中國人物事跡》等。整個(gè)教學(xué)過程雖很費(fèi)時(shí)，但效果很明顯。學(xué)生對一些感動(dòng)的事件都有一個(gè)全面的了解，課堂練筆時(shí)，同學(xué)們寫得非常好，都寫出了自己的真實(shí)的感受，情真意切。這種利用互聯(lián)網(wǎng)資源補(bǔ)充作文素材，輕松的解決了學(xué)生作文常會(huì)碰到“巧婦難為無米之炊”的煩惱。

二、搭建QQ日志寫作平臺(tái)，創(chuàng)造自由平等的寫作空間

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此，只有讓學(xué)生在獲得成功的喜悅之后，才會(huì)喚起學(xué)生的自我意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師表揚(yáng)佳作，朗讀范作，向雜志投稿，當(dāng)然都不失為一種激勵(lì)的好辦法。但它所面對的畢竟是少數(shù)較好的同學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)寫作卻給大部分學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。所以，在我們作文教學(xué)和作文交流（批改）中，也不妨經(jīng)常讓學(xué)生體會(huì)到真正自由平等的寫作，真正做到想寫就寫想怎么寫就怎么寫。網(wǎng)絡(luò)寫作要有空間，筆者認(rèn)為，這個(gè)空間非QQ日志莫屬。

現(xiàn)在的中學(xué)生幾乎都有QQ賬號，也都擁有QQ空間，在實(shí)踐中，筆者嘗試了把QQ日志寫作引入傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把它作為作文教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，取得不錯(cuò)的效果。

我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要布置學(xué)生用它來完成像小作文、隨筆、周記、日記和“時(shí)文”寫作和交流。學(xué)生可以借助日志“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，把自己的文章、評論、想法發(fā)在上面，與大家分享。但作為作文教學(xué)的另一種可能，它的確已經(jīng)展示出令人欣喜的生命力。自從建立了作文交流平臺(tái)后，學(xué)生作文水平大幅度提高，學(xué)生對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)上所寫的文章，內(nèi)容涉及到對自己家庭的看法、跟父母說說心里話、男女同學(xué)交往、考試后的感受。以及外出游玩、班級生活中遇到的樂聞趣事等。這些內(nèi)容幾乎囊括了學(xué)生成長過程的全部，猶如一部真實(shí)記錄學(xué)生成長的“百科全書”。

在QQ日志上寫作，是自由平等的，學(xué)生幾乎沒有什么心理壓力，能真正做到“以我手寫我心”。但每個(gè)學(xué)生又都希望自己的作品能擁有更多的讀者，能引起更多人的共鳴。所以，很多學(xué)生在寫作前就會(huì)和同學(xué)或老師討論寫什么怎么寫的問題，發(fā)在日志上之后還希望大家盡快看一看，評一評。這樣師生之間、生生之間的點(diǎn)評過程，事實(shí)上也是學(xué)生完成自我修改的過程，而這一點(diǎn)，對學(xué)生終身寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)作文教學(xué)，也正是未能有效的觸動(dòng)學(xué)生這種獨(dú)特的寫作心理，以致使作文教學(xué)陷入“費(fèi)時(shí)、低效”的泥沼。

三、借助QQ日志作文平臺(tái)，開展各項(xiàng)作文教學(xué)活動(dòng)

QQ日志不但是一個(gè)自由寫作的空間，更為學(xué)生之間、師生之間作文交流提供了便捷的平臺(tái)。教師只有合理開發(fā)并利用這個(gè)寫作平臺(tái)，才能使網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)持續(xù)有效的發(fā)展。

首先，教師要有組織的開展網(wǎng)絡(luò)作文評價(jià)活動(dòng)。

魯迅先生曾說：“好文章是改出來的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，而以前的作文教學(xué)，學(xué)生很少參與評改，作文講評的滯后性錯(cuò)過了教師指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的寫作不利。因此，我每兩周在網(wǎng)絡(luò)教室組織學(xué)生開展“網(wǎng)絡(luò)佳作評改活動(dòng)”，把有代表性的文章放在佳作欣賞版塊上，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生開始發(fā)表評改觀點(diǎn)。全班學(xué)生面對同一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評，不同的觀點(diǎn)、看法、思想得到了盤活，全班同學(xué)通過鍵盤傳遞著心靈的火花，教師時(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，一堂作文講評課鮮活起來，學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了激發(fā)，寫作水平得到了提高。

每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品能擁有更多的讀者，能及時(shí)得到讀者的肯定。這種愿望在傳統(tǒng)作文教學(xué)中也是很難實(shí)現(xiàn)的，老師幾乎是永遠(yuǎn)的唯一的讀者，因此泯滅了他們寫作的興趣。但QQ空間具有共享、交互性特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)其不足。老師一定要呵護(hù)學(xué)生的這種心理需求，使網(wǎng)絡(luò)作文評改活動(dòng)面向全體。因此，老師要每天光顧學(xué)生的QQ空間，及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的作品做些讀后感式、書評式的點(diǎn)評。老師的點(diǎn)評不僅是對學(xué)生寫作的一種最好鼓勵(lì)，而且對學(xué)生間的互評可以起到很好的導(dǎo)向作用。教師還要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)生言論進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)作文評價(jià)是多元的，這樣的網(wǎng)絡(luò)氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生辨別的能力和作文能力，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了作文教學(xué)效果。

其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開通優(yōu)秀作品基地。

無論是誰，寫了一篇文章總想讓別人看到，想在報(bào)刊雜志上發(fā)表，得到大家的認(rèn)可。同學(xué)們的這種表現(xiàn)欲更為強(qiáng)烈，因此，在互聯(lián)網(wǎng)作文教學(xué)環(huán)境下，開通優(yōu)秀作品基地，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行加工整理，通過網(wǎng)絡(luò)放在班級QQ群甚至是校園網(wǎng)中，在全校內(nèi)共享，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)確實(shí)給傳統(tǒng)作文教學(xué)注入生機(jī)與活力，而且必將產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。但這種新型的教學(xué)模式還處在探索階段，還需要我們一線的教師做出更多努力和嘗試。