基于遙感技術(shù)開展青少年環(huán)境教育的探究

朱嘉卉

【摘 要】本文通過分析遙感監(jiān)測技術(shù)現(xiàn)有的應(yīng)用實踐，總結(jié)了遙感監(jiān)測技術(shù)在環(huán)境教育當(dāng)中運用的可行性；同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳遞、處理的便捷性，提出了基于遙感和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展青少年環(huán)境教育實踐活動，旨在探索前沿科技運用于環(huán)境教育實踐活動中的可行性。進一步討論了遙感和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境教育綜合實踐活動中的優(yōu)勢及環(huán)境教育的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】遙感；互聯(lián)網(wǎng)；環(huán)境教育；綜合實踐活動

人類賴以生存的地球環(huán)境由于遭受到人類的破壞而日趨惡化，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點問題。對比目前世界各國環(huán)境教育的發(fā)展及成果，我國的環(huán)境教育雖然已取得一定成效，但還存在著許多不足之處。本文有幸對此展開了初步的嘗試和研究，深刻體會到以遙感技術(shù)作為工具，以互聯(lián)網(wǎng)作為載體開展的新型環(huán)境教育綜合實踐活動與傳統(tǒng)環(huán)境教育的巨大區(qū)別，現(xiàn)就此展開我對基于遙感和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的環(huán)境教育綜合實踐活動的一些想法與認識。

一、遙感技術(shù)輔助環(huán)境教育綜合實踐活動的特殊功能

1.什么是遙感技術(shù)

“遙感”，顧名思義，就是遙遠地感知。我們常說的遙感技術(shù)發(fā)源于20世紀60年代，早期人類利用電磁波理論，應(yīng)用各類傳感器遠距離對目標(biāo)所產(chǎn)生的電磁波、輻射信息進行收集、處理，并以此為依托最終成像的一種綜合性技術(shù)。廣義的來講，遙感泛指一切無接觸的遠距離探測方式。

在傳統(tǒng)的環(huán)境教育過程當(dāng)中，書本中所描述的知識、內(nèi)容對于學(xué)生而言是抽象的，不具體的。為了更好的讓學(xué)生理解知識要點，老師往往通過各類媒體收集信息，亦或是組織學(xué)生進行校外實踐活動。學(xué)生們在信息采集的過程中，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)新的火花，十里鋪小學(xué)的降塵減噪小發(fā)明獲得武漢市創(chuàng)新發(fā)明比賽一等獎。

2.遙感技術(shù)在環(huán)境教育綜合實踐活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

另外，我們可以基于互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生搜集一些遙感圖像，加強學(xué)生之間交流，并嘗試用收集的資料進行判讀、分析，環(huán)境教育綜合實踐活動的平臺會更開闊。

“遙感”，顧名思義，就是遙遠地感知。人類通過大量的實踐，發(fā)現(xiàn)地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射信息和能量，其中有一種人類已經(jīng)認識到的形式——電磁波，并且發(fā)現(xiàn)不同物體的電磁波特性是不同的。原始圖像被地面站接收后，要經(jīng)過一系列復(fù)雜的處理，才能提供給不同的用戶使用。

二、基于遙感和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的環(huán)境教育方式——環(huán)境教育綜合實踐活動

隨著青少年環(huán)境教育對學(xué)生實踐活動研究的深入，我們科學(xué)、準確地界定環(huán)境教育綜合實踐活動的概念與內(nèi)容，把握好實踐活動與學(xué)科課程的關(guān)系，推進環(huán)境教育綜合實踐活動和基礎(chǔ)教育課程改革向縱深方向發(fā)展，對全面、客觀地認識開展環(huán)境教育綜合實踐活動在學(xué)生全面發(fā)展和形成一個大生態(tài)觀的重要意義，具有十分重要的價值。

人們在對待青少年環(huán)境教育綜合實踐活動概念的認識上、觀念上存在的不確定性、非科學(xué)性，在很大程度上制約了青少年環(huán)境教育綜合實踐活動的健康持續(xù)推進，影響了環(huán)境教育綜合實踐活動的實效性?；趯η嗌倌戥h(huán)境教育綜合實踐活動研究的較為廣泛的教學(xué)形式是以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會為舞臺的廣泛教學(xué)形式，漢陽區(qū)青少年環(huán)境教育綜合實踐活動推陳出新，提出基于遙感和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展青少年環(huán)境教育綜合實踐活動。

1.網(wǎng)絡(luò)普查

利用網(wǎng)絡(luò)搜索服務(wù)平臺，按照自定義搜索的規(guī)則，7×24小時在互聯(lián)網(wǎng)中搜索近期發(fā)生的環(huán)境狀況變化，將搜索到的信息進行分類整理，并定期進行提醒和報告。該階段主要包含三種邏輯設(shè)置：

（1）關(guān)鍵詞邏輯設(shè)置：主要對預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞在一定有效期內(nèi)進行匹配，可以通過環(huán)境教育的課堂實際需求對搜索類型、來源等進行自定義和優(yōu)化。

（2）搜索報告邏輯設(shè)置：主要是對關(guān)鍵詞搜索結(jié)果進行提醒和報告，以便更快的將獲取信息提交給使用者。

2.大數(shù)據(jù)分析

考慮到互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性，互聯(lián)網(wǎng)普查必然會產(chǎn)生大量的無效信息，這類信息簡單的計算機程序難以對其進行區(qū)分，如若采取人工判讀和篩查則需要花費大量時間。使用大數(shù)據(jù)分析對網(wǎng)絡(luò)普查階段產(chǎn)生的環(huán)境監(jiān)控報告進行篩選，從信息來源的可信度、信息瀏覽的次數(shù)、信息搜索的次數(shù)以及往期信息的可靠性等多個方面，對網(wǎng)絡(luò)普查的結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析。同時從環(huán)境監(jiān)控報告的時效性、關(guān)注度、嚴重性等方面進行綜合判斷，選擇一些適合課堂所需的環(huán)境咨詢，制作形成重點遙感監(jiān)測的清單。

3.遙感重點核查

遙感重點核查的是對大數(shù)據(jù)分析當(dāng)中得到的重點遙感監(jiān)測清單中的每一個信息，利用遙感對信息內(nèi)容中所提及的區(qū)域進行監(jiān)測，并編制形成相關(guān)的監(jiān)測報告。其主要流程是：從每一個重點環(huán)境狀況內(nèi)容中提取發(fā)生的時間、地點等相關(guān)信息，然后根據(jù)這些信息收集合適的遙感數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)預(yù)處理、遙感解譯和信息提取等工作，最后從環(huán)境狀況報告的內(nèi)容和遙感監(jiān)測的結(jié)果兩個方面，編譯為圖文并茂的環(huán)境信息報告。

參考文獻：

[1]張晶香.遙感輔助環(huán)境教育的功能分析及其應(yīng)用對策[J].生物技術(shù)世界，2013，03：138.