合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

繆興萍+邵飛

【摘 要】小學(xué)是兒童教育的啟蒙階段，教育對(duì)象為6～12歲的兒童。小學(xué)教育是國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力的課程，在小學(xué)教育中起著非常重要的作用。新課改的推行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，為使小學(xué)生在積極、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，教育者組織學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。文章重點(diǎn)論述了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；新課改；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0054-02

我國(guó)小學(xué)教育的歷史悠久，從先秦至今經(jīng)歷了多個(gè)階段，為適應(yīng)人類的進(jìn)步、發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。小學(xué)教育主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)生是我們國(guó)家的希望，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，將小學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的社會(huì)主義接班人是語(yǔ)文教育的存在意義。素質(zhì)教育下的小學(xué)生需要全面發(fā)展，不僅要學(xué)好文化課，還必須具備相應(yīng)的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言文化。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，6～12歲小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，他們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維，不再以自我為中心，對(duì)聽到和看到的事情會(huì)進(jìn)行思考比較。語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生的精神世界影響非常深刻和廣泛，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。與數(shù)學(xué)不同，語(yǔ)文不是死板的公式、方程套用，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力，在實(shí)踐中讓小學(xué)生掌握識(shí)字寫字、閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)、寫作文和思維發(fā)展的能力。

二、新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)

素質(zhì)教育以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育者的教育對(duì)象是全體學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都不能忽視。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)為人處事。

小學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?qū)W習(xí)能力不同而對(duì)知識(shí)的理解層面也有所不同，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要因材施教，考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，站在學(xué)生的角度為他們制定教學(xué)方案。同時(shí)，小學(xué)生的身心發(fā)展與教育者的教學(xué)方式息息相關(guān)，因此，教育者對(duì)小學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行人文關(guān)懷。但小學(xué)生又是具有獨(dú)立意義的人，在語(yǔ)文教學(xué)中，他們不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，所以教育者不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、實(shí)踐和創(chuàng)造。

三、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)和集體的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，且培養(yǎng)了小學(xué)生的交際能力。下面簡(jiǎn)單敘述一下合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用：

1. 在課堂上組建學(xué)習(xí)小組

按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄任何一名學(xué)生，而應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，采用小組合作學(xué)習(xí)方式大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 開展興趣類的語(yǔ)文活動(dòng)

如成語(yǔ)接龍比賽、猜字謎、詩(shī)歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中愛上語(yǔ)文，激起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有些小學(xué)生平時(shí)比較膽怯、靦腆、不愛跟人交流，而通過(guò)集體活動(dòng)可以使他們更快地融入集體中，收獲自己的友誼。因此，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并充分利用學(xué)校與教師的教育資源，開展綜合性語(yǔ)文教學(xué)，以擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以整體提高。

3. 組建師生交流群

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友。在生活中，教師要當(dāng)小學(xué)生的“知心姐姐”，關(guān)心、愛護(hù)他們；在教學(xué)中，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)。

4. 合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的影響

它促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于小學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)與能力，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要注重小學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，使之形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)好語(yǔ)文非一日之功，需要教師與學(xué)生共同努力，而開展合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一有效方法。

四、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)上的弊端

小學(xué)生是個(gè)非?；钴S的群體，比較好動(dòng)，難以管理，因此，開展合作學(xué)習(xí)也有利有弊，在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有那么盡善盡美：采用小組學(xué)習(xí)模式確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，班里的“調(diào)皮大王”也有了用武之地，他們往往趁著教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，就鉆空子、大講特講，說(shuō)空話，影響組內(nèi)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生的合作意識(shí)又沒(méi)有那么強(qiáng)烈，所以容易在討論的過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、打斗等現(xiàn)象。此外，合作學(xué)習(xí)中還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象，即參與不平衡——有的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，老師提問(wèn)的時(shí)候總是代表小組踴躍發(fā)言，這樣一來(lái)，本身就內(nèi)向、靦腆的小學(xué)生更是沒(méi)有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中的熱情就會(huì)降低。

語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)如何把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，從而把合作學(xué)習(xí)的負(fù)面影響降到最低，充分發(fā)揮它帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)以小學(xué)生的發(fā)展作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂的生命力。改革是為了擁有比過(guò)去更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)才是值得教育者實(shí)踐、應(yīng)用的教學(xué)方法。

綜上所述，在義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，可以為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人是社會(huì)人，每個(gè)學(xué)生將來(lái)都會(huì)踏入社會(huì)，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)互幫互助。小學(xué)生是我國(guó)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在素質(zhì)教育的環(huán)境下突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，關(guān)系我國(guó)的民族復(fù)興和國(guó)家繁榮富強(qiáng)，因此，教師應(yīng)不斷地提升自己，摒棄形式主義，把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生走上終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的道路。

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（編輯：朱澤玲）