中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的研究

王曉林

【摘 要】從史實(shí)認(rèn)同、體驗(yàn)認(rèn)同、生活認(rèn)同、人格認(rèn)同4個(gè)方面加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，是提升中學(xué)歷史教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué)；情感態(tài)度；價(jià)值觀教育

【基金項(xiàng)目】本文系咸陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題“中學(xué)歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：xyjjkk150017）的成果。

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0010-02

作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要組成部分，歷史學(xué)科教育包含著燦爛輝煌的文化、絢麗多彩的經(jīng)濟(jì)、璀璨群星的歷史人物、可歌可泣的英雄事跡、睿智明達(dá)的先人哲理等，這一切使得歷史教學(xué)呈現(xiàn)出其特有的魅力。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)生掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這也是中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受諸多因素的影響，教育者與受教育者都過(guò)度關(guān)注于前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。那么，歷史教學(xué)中如何更好地實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育？本文主要從教師這一角度進(jìn)行論述。

一、歷史教學(xué)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的價(jià)值論

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，在教育過(guò)程中，必須將學(xué)生作為一個(gè)有思維、有情感的統(tǒng)一體加以研究，應(yīng)突出情感在教育中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是中學(xué)歷史課堂教學(xué)不可或缺的靈魂和立足點(diǎn)。通過(guò)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，可以從整體上把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為動(dòng)向和思維動(dòng)向，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)塑造堅(jiān)毅的品格。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

例如，在講授中國(guó)近代史時(shí)，教師既要讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本史實(shí)，更要讓學(xué)生明白這是一部飽含中華民族辛酸血淚的屈辱史，也是一部中華民族不畏艱難、浴血奮戰(zhàn)的抗?fàn)幨?。在教學(xué)中，教師不僅要收集、豐富基本史實(shí)素材，更要帶著情感和育人的使命進(jìn)行施教，達(dá)到以德育人的目的。

二、歷史教學(xué)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的方法論

1. 挖掘史料價(jià)值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的史實(shí)認(rèn)同

作為歷史學(xué)的重要組成部分，史料是認(rèn)識(shí)和重建過(guò)去的媒介。正確的歷史結(jié)論往往都是建立在基本史實(shí)之上的，一旦離開史料這一重要載體，歷史知識(shí)就成了無(wú)源之水，歷史教學(xué)中的情感教育也將成為空談。讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)歷史、了解歷史進(jìn)而感悟歷史，就必須準(zhǔn)確運(yùn)用史料。因此，教師要在整體把握史料準(zhǔn)確性的前提下，運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史、體會(huì)歷史。

第一，充分利用歷史教科書?！霸缆窗妗备咧袣v史教科書中選用了大量直觀、具體、生動(dòng)的地圖、圖片等素材，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受，提高學(xué)生對(duì)歷史素材有效信息的提取能力，促使學(xué)生參與歷史問(wèn)題的探討，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史史觀。同時(shí)，教材中的“資料卡片”“知識(shí)鏈接”“材料閱讀與思考”等緊扣教學(xué)內(nèi)容的歷史素材，也應(yīng)加以很好的利用，既可以擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)面，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二，精選史料，切入點(diǎn)恰到好處。教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)史料進(jìn)行篩選、精選，這對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的施行顯得尤為重要。比如在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)材料的選取應(yīng)在緊扣基本歷史史實(shí)的前提下，適量選取歷史人物的愛(ài)國(guó)事跡進(jìn)行情感突破，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，主題鮮明地激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。在精選史料和教師講解的共同作用下，使學(xué)生明確了清政府的軟弱無(wú)能，大難興邦的愛(ài)國(guó)情懷在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到升華。

2. 更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的體驗(yàn)認(rèn)同

現(xiàn)在的中學(xué)生大多都喜歡新潮的事物，如電腦游戲、流行歌曲等，對(duì)文字性的歷史材料描述不感興趣，但是這些歷史材料在情感教育中又不可缺少。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)相關(guān)歷史材料進(jìn)行編輯是非常有必要的，編輯后的教學(xué)材料、設(shè)計(jì)的教學(xué)情境會(huì)更符合中學(xué)生的認(rèn)知心理特征，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和對(duì)未知史學(xué)領(lǐng)域探究的興趣。如在講“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以剪輯電影《我的1919》中顧維鈞在巴黎和會(huì)上的精彩論辯，營(yíng)造歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生全身心地投入到這段歷史的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)追究緣由，在體驗(yàn)弱國(guó)無(wú)外交的無(wú)力感時(shí)，也能看到民族脊梁的不屈。

3. 切近學(xué)生實(shí)際，注重滲透養(yǎng)成，增強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的生活認(rèn)同

情感教育不能空談，在歷史教學(xué)中，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，把歷史問(wèn)題生活化。教師可以運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)造課堂教學(xué)中的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注、探討，達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。如日本歷史教科書篡改歷史史實(shí)、日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社、慰安婦問(wèn)題、釣魚島等問(wèn)題就可以將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。這些事件的出現(xiàn)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次世界大戰(zhàn)等歷史事件密切相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)和歷史史實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生深切地感受到日軍在中國(guó)歷史上犯下的滔天罪行以及今天日本政府篡改歷史史實(shí)的不齒行徑。從情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的角度來(lái)看，這些古今結(jié)合的史實(shí)不僅使中學(xué)生感受到日軍的殘酷血腥和日本政府的無(wú)恥行徑，更意識(shí)到中華民族只有團(tuán)結(jié)一致、奮起抵抗才能擺脫民族危機(jī)。這樣的講述可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，自覺(jué)樹立捍衛(wèi)國(guó)家民族主權(quán)意識(shí)的使命感和社會(huì)責(zé)任感，也使得課堂主旨得到升華。

4. 加強(qiáng)教師修養(yǎng)，展示教師魅力，增強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的人格認(rèn)同

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者和培育者。沒(méi)有綜合素質(zhì)過(guò)硬的施教者是不可能在歷史教學(xué)中很好地踐行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的。同時(shí)，歷史學(xué)科由于自身的特殊性，要求歷史教師要有淵博的理論知識(shí)和豐富的思想理論素養(yǎng)，固有的教學(xué)模式已不能滿足新課改教學(xué)目標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求。

作為中學(xué)歷史教師，在教學(xué)中必須努力提高教學(xué)技能、不斷更新教學(xué)方法、完善和豐富自己的人生價(jià)值觀，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的重任。

三、歷史教學(xué)加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)論

情感態(tài)度與價(jià)值觀是知識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)，集情感、意識(shí)和行動(dòng)于一體。雖然可以通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)，但不能通過(guò)知識(shí)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)，這也就決定了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊性。因此，教育主管部門要發(fā)揮職能作用，建立多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，從而形成公正、公平、合理的綜合性評(píng)價(jià)體系機(jī)制。

綜上，無(wú)論是教師還是教育主管部門，都應(yīng)看到歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要性，二者相互配合，才能使教師在實(shí)際教學(xué)中，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 紀(jì)旭.歷史教學(xué)中的真善美[J].陜西師范大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）：122-125.

[2] 鄭堅(jiān).歷史教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識(shí)[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，2000（6）：111-112.

[3] 戚裕.歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2014，（2）.

[4] 崔文超.關(guān)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：67-70.

[5] 徐兆仁.歷史意識(shí)的內(nèi)涵、價(jià)值與形成途徑[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[6] 王雄.歷史觀念的沉淀、沖突與建構(gòu)——培養(yǎng)中學(xué)生現(xiàn)代歷史意識(shí)的教學(xué)研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2001，（12）.

（編輯：楊 迪）