數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

黃連香

【摘 要】興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師必備的教學(xué)技能之一。本文從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，通過具體案例，闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從創(chuàng)設(shè)情境、引起興趣；重視課堂直觀演示，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；操作探索，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣幾個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向；是學(xué)習(xí)積極能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、集中注意力的重要因素。一個人如果對某種事物發(fā)生了興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是如何培養(yǎng)呢？根據(jù)筆者多年一線的教學(xué)實踐得出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)情境新穎，重視課堂直觀演示，積極引導(dǎo)學(xué)生實際操作，精心設(shè)計鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引起興趣

1.調(diào)動新穎的方式導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。巧妙地導(dǎo)入新課，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的特點，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如，筆者在教小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“周長和面積的比較”時，課一開始，筆者是通過“老師喊起立，同學(xué)們就坐下，老師喊坐下，同學(xué)們就起立”的游戲選一位同學(xué)來幫老師解決一些問題。一聽到要做游戲同學(xué)們都很高興，注意力很快地集中到課堂中來。做完游戲后，筆者接著問誰能幫助老師，把黑板的周長和黑板的面積指出來，這樣一來，同學(xué)不僅對周長和面積的概念有所了解，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這為筆者自然地展開新課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

又如筆者在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一高年級課中，別具匠心地創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識.剛開始上課，筆者給學(xué)生講了一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。筆者問：“小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，筆者追問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，筆者說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)疑激思，引導(dǎo)探究

如筆者在教學(xué)“年、月、日”一課時，一開始就提出這樣一個問題：“小紅的爺爺今年二月二十九日過第28個生日，你們猜小紅的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答：“28歲！”筆者就問了：“小紅的爺爺28歲，那小紅的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問時，筆者說：“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了‘年、月、日這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！庇谑?，新課的教學(xué)自然地展開了。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視課堂直觀演示，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維一般還處在形象思維階段，抽象思維的能力還很低，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生，幫助學(xué)生由形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)直觀教學(xué)正是解決這個問題的有效方法。教學(xué)中，教師借助實物、模型、圖畫等直觀教具或錄音、錄像、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識、分析思路、解題方法等轉(zhuǎn)化成生動、形象、具體的感知材料，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視、聽、欣賞的活動中得到熏陶，從而誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示含有三角形的實物如自行車、人梯、電線桿、空調(diào)架、路標(biāo)架、屋頂?shù)葘嵨铮⑴湟暂p音樂。課上，同學(xué)們在優(yōu)美的音樂聲中欣賞美麗的圖畫，這時小朋友喜愛的史魯比出現(xiàn)了，“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多？”“三角形！”“為什么三角形在生活中應(yīng)用如此廣泛呢？”史魯比的提問激起了同學(xué)們的思維共鳴。像這樣，采用卡通動畫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。

又如筆者在講解教材第八冊“小數(shù)點的移動”一節(jié)時，讓幾位同學(xué)到講臺前來，一位同學(xué)當(dāng)小數(shù)點，其他同學(xué)當(dāng)數(shù)，然后讓一位同學(xué)說擴(kuò)大或縮小幾倍，讓同學(xué)們注意觀察上面的同學(xué)站的位置有何變化。最后知道他們是否站對了。在直觀演示中，讓小學(xué)生充分理解“小數(shù)點的移動”。這樣在學(xué)到知識的同時，也引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、操作探索，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好動、好奇。讓他們體驗到一種自己親自參與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)安排一些制作活動和游戲活動，能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以達(dá)到會學(xué)不如樂學(xué)的境界。

1.制作活動，引起學(xué)習(xí)興趣

例如教學(xué)圓錐的體積時，筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好硬紙板，沙子等物品，上課時在教師的指導(dǎo)下學(xué)生用自己帶的材料，按教師的要求分別制作等底等高的圓錐和圓柱，然后在空圓錐里盛滿沙子，倒入圓柱內(nèi)，看倒幾次正好裝滿。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果得出：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一；圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐的體積的三倍。

2.游戲活動，引起學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)“乖法的初步認(rèn)識”時，筆者準(zhǔn)備了將加法算式改寫成乖法算式得數(shù)相同的練習(xí)，筆者利用小朋友喜歡的機(jī)器貓來做游戲。筆者說：“機(jī)器貓為大林、強(qiáng)強(qiáng)、小剛和晶晶都準(zhǔn)備了禮物，誰愿意幫機(jī)器貓送禮物？”（禮物上寫著乖法算式，人物身上寫有加法算式）學(xué)生們爭先恐后地做題。這時再配上動畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學(xué)生們更感興趣了。

又如：在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)位順序表，接著，讓學(xué)生擺數(shù)游戲，學(xué)生在課前準(zhǔn)備的十張空白卡片上分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。先請每人隨意擺出一個三位數(shù)或四位數(shù)，讓同桌把它讀出來；再請每人說出一個三位數(shù)或四位數(shù)，讓同桌把它擺出來；最后，請同學(xué)們再按照讀數(shù)的不同類型，想出一些數(shù)讓大家擺出來，同桌互相擺、讀、說，積極性很高。在這個游戲過程中，有一位學(xué)生說：“我請大家擺出三千五百七十九”，其余學(xué)生很快擺出3579；另一位學(xué)生說：“我請大家擺出二百”，同學(xué)們很快都拿出“2”和“0”，然后就愣住了，有個別同學(xué)叫起來：“不好擺”！過了一會兒，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。這時候，有的同學(xué)，趁同桌不注意，拿過一個“0”擺好，急忙回答說“我擺好了！”其他同學(xué)，也紛紛你搶我的“0”，我搶你的“0”，有的同學(xué)搶不到，就爭吵起來?？吹竭@種情景，筆者忍不住地笑了，同學(xué)們也都笑了起來，其余同學(xué)受到啟發(fā)，有的同學(xué)一起商量，有的前后一起合作，紛紛擺出了200。就在這時候，筆者對同學(xué)們說：“老師請你們擺出2000，能擺嗎？”話剛說完，同學(xué)們有的馬上轉(zhuǎn)過身去，有的站起來，有的離開了座位，有的互相商量，有的甚至高興得叫出聲來。老師也融入到學(xué)生當(dāng)中，教室里氣氛異?；钴S。這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

四、鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。

小學(xué)低年級經(jīng)常采用的游戲活動有：開小小運(yùn)動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

小學(xué)高年級主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境。

例如，筆者在講“認(rèn)識人民幣”時，設(shè)計了一個小游戲“小小玩具店”。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購買活動。這一游戲，把認(rèn)識與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。

又如，在教學(xué)“數(shù)的整除”時，有的老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對全班50多名學(xué)生出示寫有2的卡片，說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走?！苯Y(jié)果學(xué)生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學(xué)號是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。這時教師追問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不是一朝一夕就能做到的。必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，進(jìn)行持之以恒的不懈努力才能湊效。才能收到應(yīng)有的效果。我們教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們成為學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心、興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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