職業(yè)教育新教師成長的智慧與行動(dòng)

蒲世民

【摘 要】通過專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，把在學(xué)習(xí)過程中的所聽、所看、所想進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合7年來的教育實(shí)踐，把智慧變成行動(dòng)，提高教育教學(xué)能力進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并指導(dǎo)接下來的教育教學(xué)工作，爭取做一名合格的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教師成長；智慧與行動(dòng)

一、智慧

1.思想交融、理念革新

教師的成長要走過“站上講臺(tái)—站好講臺(tái)—站穩(wěn)講臺(tái)—站活講臺(tái)”這四個(gè)歷程。要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科、讓學(xué)生喜歡你的課堂、讓學(xué)生喜歡你的為人是不容易的，教師是天生的職業(yè)讀書人、職業(yè)學(xué)習(xí)者，活到老學(xué)到老，方可為師。

在國培學(xué)習(xí)中，聆聽著他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐，享受著高層次的理念講座，思想得到了升華，理念得到了提升，技能得到了強(qiáng)化，我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們，我也用語言和行動(dòng)引起他們的關(guān)注。

跟桂林旅游局龐副局長的對(duì)話勾起我對(duì)家鄉(xiāng)旅游發(fā)展的思緒；桂林旅專高進(jìn)老師的營銷課程讓我回想起2012年年度經(jīng)濟(jì)人物馬云，馬云的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，而在我們的學(xué)校業(yè)界里也有如此思想的老師存在，且把公司業(yè)務(wù)發(fā)展得如此壯大，我心靈有了寄托的同時(shí)又有些害怕，害怕自己跟不上時(shí)代的腳步。在我思緒萬千之時(shí)柳語風(fēng)清書院陸思羽院長用一天的茶藝技藝沖洗著我，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

開朗明快的心情讓我們有青春懵懂的沖動(dòng)，想敞開胸懷擁抱她（桂林），或許是桂林讀懂了我們心靈，帶著獵奇的心，在國培基地老師們的安排和帶領(lǐng)下走進(jìn)了桂林的心腹（陽朔）。在這里觸摸著漓江的水頓時(shí)心在蕩漾，又一次把我與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度仔細(xì)的對(duì)陽朔進(jìn)行了一次追問，鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展在這里如此宏大？我沉思、我忐忑，沉思我的學(xué)生為什么課堂上睡覺？我忐忑忐忑我是否可以把課堂搬到“這里”？

2.資源有效配置

充分利用教學(xué)現(xiàn)有資源，將其用好、用足、用活。

跟很多中等職業(yè)學(xué)校相比，我們學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是可以的，可是在教學(xué)中總會(huì)聽到很多老師的抱怨。“沒有實(shí)訓(xùn)室這個(gè)課我怎么上？設(shè)備不齊全怎么上？就這樣的教學(xué)環(huán)境還想要我培養(yǎng)技能型人才？”等等類似的話聽得很不是味！其實(shí)歸結(jié)起來有二點(diǎn)，其一，我們的老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力尚缺乏；其二，國家經(jīng)費(fèi)投入確實(shí)很少，設(shè)備落伍。

專業(yè)教師是行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，他們充當(dāng)多個(gè)角色，擁有屬于自己的公司。這樣的教師他的教學(xué)不會(huì)單調(diào)，更多的是喝彩、是體驗(yàn)、是分享、是收獲；他的課堂不是呆板的教室，更多的是車間、是會(huì)議室、是市場；他的學(xué)生不單是學(xué)生，更多的是他的合作伙伴，是他的員工，與他分享創(chuàng)業(yè)成功帶來的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，這樣的老師學(xué)生會(huì)愛死他。

實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生生活能力，幫助貧困學(xué)生解決生活費(fèi)的實(shí)體店，一間間茶水吧、餐廳、生活館、紀(jì)念商品店、維修車間、高爾夫球場等等在校園內(nèi)擔(dān)負(fù)起市場角色，對(duì)內(nèi)對(duì)外進(jìn)行經(jīng)營。這樣的實(shí)訓(xùn)室不再是負(fù)債，而是資產(chǎn)；這樣的實(shí)訓(xùn)室不再是教室，而是市場；這樣的實(shí)訓(xùn)室不會(huì)沒人管，而是搶著管。

教師考評(píng)理想狀態(tài)應(yīng)該不是斗嘴、不是打分、不是考勤、不是材料、更不是檢查，而是創(chuàng)造了幾個(gè)公司、幾家企業(yè)、為學(xué)生提供了多少個(gè)就業(yè)崗位、為學(xué)校贏得了多少榮譽(yù)。有能力、條件的在完成工作任務(wù)的前提下你去創(chuàng)業(yè)；沒有條件的在完成工作任務(wù)后去聯(lián)系企業(yè)，為我們的學(xué)生提供就業(yè)崗位；不想活動(dòng)的請(qǐng)你為我們的學(xué)生好好規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，多撰寫論文、著作，研究課題、申報(bào)課題。

3.企業(yè)需求看教育

在桂林漓江大瀑布五星級(jí)酒店和桂林金天下旅游集團(tuán)，頂崗實(shí)踐，行業(yè)調(diào)研，并重點(diǎn)跟蹤了酒店客房部、餐飲部、前廳部、人事部；在旅行社跟隨導(dǎo)游帶團(tuán)、與旅行社資深經(jīng)理們探討學(xué)習(xí)旅游經(jīng)營發(fā)展。在實(shí)踐中體驗(yàn)工作艱辛與快樂的同時(shí)提高了動(dòng)手能力，在探討學(xué)習(xí)中聆聽企業(yè)需求帶來的教學(xué)反思。

用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮能否帶來更大的效益。他們關(guān)心的是“學(xué)生參加過哪些社會(huì)活動(dòng)？”“做過些什么？” “品行怎樣？” “有沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力？” “是否敢于拼搏、能否吃苦耐勞？” “有沒有創(chuàng)新的意識(shí)？”“有沒有事業(yè)心和責(zé)任感？”這些問題的提出幾乎讓我喘不過氣來，我在問自己，我們培養(yǎng)的方向?qū)α藛?？我們的學(xué)生擁有了這樣的能力嗎？帶著這樣的問題我想了很多很多……

二、行動(dòng)

1.團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練融入課堂教學(xué)

我想得最多的是加強(qiáng)中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校層次、專業(yè)特色，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。特別加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，各種技能是在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過程中，可主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。

2.企業(yè)調(diào)研，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的校本教材

要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，就必須根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，定期地到企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，不斷地改進(jìn)教材內(nèi)容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，才能更好地利用有限的資源，使之發(fā)揮最大的效益。目前通行的教材不符合中職生本身的特點(diǎn)——中職生就是由于學(xué)習(xí)能力差而被普通教育淘汰下來的，如果繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教材的知識(shí)系統(tǒng)性，勢必會(huì)引起學(xué)生的反感。開發(fā)校本教材成了我們必然的選擇，也可以說是出于自發(fā)的一種選擇。要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注企業(yè)的需求，要關(guān)注社會(huì)的需求，主動(dòng)改革教材的編排，把問題的關(guān)鍵放在通過怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生獲得知識(shí)技能上來。只有自己開發(fā)適合本校學(xué)生的教材才能滿足學(xué)校的教學(xué)需求，才能在職業(yè)學(xué)校之間的競爭中展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，在同行競爭中立于不敗之地。

3.走工學(xué)結(jié)合，校企深度融合之路

（1）引企進(jìn)校，例如：旅游類專業(yè)，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立旅行社分支機(jī)構(gòu)，代辦旅游相關(guān)業(yè)務(wù)，專業(yè)老師作為總經(jīng)理進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生作為員工在分支機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和具體工作。

（2）引研進(jìn)校，主動(dòng)承擔(dān)專業(yè)課題，通過專業(yè)課題的申報(bào)、調(diào)研、撰寫等環(huán)節(jié)培養(yǎng)老師科研能力和市場把握能力。

（3）引賽進(jìn)校，通過組織各種賽事，培養(yǎng)一批組織、管理人才。

（4）推校進(jìn)企，實(shí)現(xiàn)企業(yè)課堂，學(xué)生和老師雙重任務(wù)和雙重身份，老師既是學(xué)生的管理者同時(shí)也是企業(yè)的高級(jí)學(xué)徒，對(duì)于理論知識(shí)老師來說學(xué)到了專業(yè)技能便于到學(xué)校后指導(dǎo)學(xué)生，提高教師專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)了一批雙師型教師隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生來說既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)員工，有效的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中。

做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對(duì)接，真正走現(xiàn)代職業(yè)教育走產(chǎn)教融合、校企合作之路，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。