淺談初中音樂情感教育的體會

林阿玲

[摘 要]音樂教育是一種情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和需求，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育理論中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀點，服務(wù)教學(xué)、用于教學(xué)，利用教學(xué)條件的不斷完善與教師的素養(yǎng)提高來提升初中音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞；文明禮儀；情感教育

[中圖分類號] G633.95 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0040-01

音樂教育不是單純的革故鼎新，更重要的是要取其精華，擇其善者而從之。從老一輩教學(xué)工作者留下的教育理論中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀點，服務(wù)教學(xué)、用于教學(xué)，更能順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生對音樂知識的需求。

一、加強禮儀教育，提高學(xué)生文明素養(yǎng)

有的教師認為：上課時教師和學(xué)生的問答“上課”“起立”“老師好”“同學(xué)們好”是多余的，所以到初中就把這禮儀忽視了。其實這些簡單的問候能起到潛移默化、互相尊重的教育作用，能更好地維護課堂教育的嚴肅性，所以傳統(tǒng)的師生文明禮儀是不應(yīng)該省略的。這幾句文明禮儀的問候在音樂課上改成簡短的唱歌問答，效果更好，既有互相問好的意思，也有音樂課旋律之美的特點。

例如：師生問答：

2/4 1 2 | 3 4 | 5 - | 5 4 | 3 2 | 1 - ||

（師）同學(xué) 們 好（生）老 師 您 好

優(yōu)良傳統(tǒng)不能遺棄，現(xiàn)在的社會風(fēng)氣對待教師不如以前，古時一日為師終身為父，我們更應(yīng)該強調(diào)文明禮儀，在互相尊重的氛圍下，音樂課會更加井井有條，融洽而不失尊重。

二、滲透價值觀教育，促進學(xué)生健康成長

中小學(xué)要全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，促進中小學(xué)生的健康成長。

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)適時將社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在《彩色的中國》的音樂教學(xué)中，融入熱愛祖國的社會主義價值觀。可采取如下做法：先用多媒體播放視頻《彩色的祖國》，然后教師請學(xué)生朗讀歌詞“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國，碧綠的是平原，金黃的是沙漠，長長的是長江，彎彎的是黃河，寶島臺灣像小船在東海上飄，神州處處好，神州處處好，我愛你呀，彩色的中國”。師：“嗯，是的，我們的祖國是如此的美麗，臺灣是祖國不可或缺的一部分，我們熱愛祖國，熱愛祖國的統(tǒng)一，就讓我們跟著鋼琴的伴奏輕輕地把這優(yōu)美的歌詞填上，好好地學(xué)習(xí)這首輕快、簡練的歌曲?！眲?chuàng)設(shè)情境，融入學(xué)生熱愛祖國的情感體驗，使其在潛移默化的過程中感受祖國的大好河山及愛國之情，這樣處理，自然而然就體現(xiàn)了社會主義核心價值觀內(nèi)容。

三、尊重音樂文化多樣性，拓寬學(xué)生知識視野

音樂課要提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)崇尚美好、熱愛生活、尊重創(chuàng)造和熱愛祖國藝術(shù)，尊重世界各國藝術(shù)的品質(zhì)。

例如，教學(xué)八年級的唱歌課《櫻花》，有些學(xué)生會說《櫻花》是日本歌曲，他們從歷史課中知道日本曾經(jīng)對我國人民的侵略和殺戮，反感和不想學(xué)習(xí)這首歌曲。作為音樂教師，我們知道音樂是沒有國界的語言，這首歌是日本的名曲，歌詞表達櫻花盛開的美景和人們對賞櫻花的喜愛，旋律優(yōu)雅，跟戰(zhàn)爭和侵略并沒有關(guān)系。教師不能像個別學(xué)生一樣片面和偏激，要引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度出發(fā)，用心感受旋律、體會歌曲內(nèi)涵，這樣才能提高感受美、鑒賞美的能力。教師尊重世界各國的藝術(shù)品質(zhì)，學(xué)習(xí)和了解各國不同的音樂特點和文化，感悟它們所表現(xiàn)的美，才能使學(xué)生的視野更加開闊。

四、依托音樂欣賞課，提高學(xué)生鑒賞能力

音樂欣賞課有了多媒體，內(nèi)容豐富了很多，但要注意欣賞課要結(jié)合歌唱，既增加情感教育，又提高初中生的鑒賞能力。對于初中生的年齡特點，欣賞太多遍也不如自己會唱會哼來得印象深刻。比如欣賞《愛我中華》《走向復(fù)興》《多情的土地》這類鏗鏘有力、自豪向上的歌曲后，讓學(xué)生自己演唱，效果更為突出。再如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，則可以側(cè)重于主題音樂的唱譜，提升了教學(xué)質(zhì)量，又加強了初中生的識譜能力。

教師開展音樂欣賞課，還需用鼓勵和賞識的態(tài)度對待學(xué)生。農(nóng)村初中學(xué)生缺乏表現(xiàn)的機會，也少有才藝可以表演，所以，大部分學(xué)生不善于主動回答問題。我們知道，“一千個哈姆雷特的觀眾就有一千個哈姆雷特的形象”，由于初中生個體音樂基礎(chǔ)、背景和情緒的不同，對于同樣一首音樂作品會有不同的理解。基于此，教師要用鼓勵和賞識的態(tài)度對待學(xué)生千奇百怪的回答，這樣學(xué)生才敢說出自己的成熟或幼稚的想法，課堂教學(xué)自然生動活潑。

初中音樂教育是一種情感教育，以上幾點體會是吸取前人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和自身多年的教學(xué)實踐演化而成的。作為教師，應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時激發(fā)學(xué)生對知識的探索和內(nèi)化，逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）