康復(fù)治療學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)研究

李躍兵，曾序求

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)研究

李躍兵，曾序求*

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

康復(fù)治療學(xué)；社會(huì)服務(wù)體系；校院合作

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)體系是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的主要組成部分[1-3]。本文以提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)水平為核心，提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)水平為目的，以“關(guān)注民生、服務(wù)民生、提高民生質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)，以社區(qū)康復(fù)服務(wù)為依托，借助現(xiàn)有校院合作平臺(tái)，充分利用專業(yè)現(xiàn)有資源，構(gòu)建集產(chǎn)、學(xué)、培于一體的社會(huì)服務(wù)體系[4-6]。具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

1 構(gòu)建健康示范社區(qū)，引領(lǐng)長(zhǎng)株潭社區(qū)

根據(jù)國(guó)家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的要求，借鑒美國(guó)、香港等先進(jìn)的社區(qū)康復(fù)服務(wù)理念，以建設(shè)路社區(qū)為試點(diǎn)，建成“康復(fù)教育進(jìn)社區(qū)、康復(fù)管理進(jìn)社區(qū)、康復(fù)服務(wù)進(jìn)社區(qū)”的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式，向全市推廣，構(gòu)建“長(zhǎng)沙市全面康復(fù)社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)，成為全省康復(fù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的示范[7]。舉辦主題豐富的康復(fù)知識(shí)講座，將“康復(fù)課堂”搬進(jìn)社區(qū)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)居民開(kāi)展慢性病普查，制訂慢性病管理方案，建立檔案并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化管理。同時(shí)，規(guī)范家庭康復(fù)服務(wù)工作流程，為慢性病、老年病等特殊人群定期提供康復(fù)服務(wù)[8]。

2 改擴(kuò)建附屬醫(yī)院，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、培特色

改擴(kuò)建附屬醫(yī)院，建成集產(chǎn)、學(xué)、培于一體的現(xiàn)代化康復(fù)中心，具體實(shí)施步驟如下。

產(chǎn)：立足醫(yī)院長(zhǎng)期發(fā)展，在附屬醫(yī)院設(shè)置運(yùn)動(dòng)治療科、物理治療科、作業(yè)治療科等康復(fù)專科，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在附屬醫(yī)院成立老年康復(fù)、小兒腦癱康復(fù)、偏癱康復(fù)、顱腦損傷康復(fù)、骨關(guān)節(jié)疾病特色?？?，開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，服務(wù)長(zhǎng)株潭地區(qū)，服務(wù)全國(guó)，康復(fù)患者每年不少于10 000人次，年收益不少于1 000萬(wàn)，每年以20%的速度遞增。

學(xué)：全面貫徹“四級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，利用附屬醫(yī)院優(yōu)越的醫(yī)療條件和學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在附屬醫(yī)院設(shè)立多間多媒體教室，實(shí)現(xiàn)3G網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生近距離感受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

培：利用附屬醫(yī)院教學(xué)資源，積極給長(zhǎng)株潭地區(qū)下崗職工等提供保健按摩師等專業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)；積極落實(shí)國(guó)家教育部人才工程政策，為醫(yī)療單位在職員工提供康復(fù)指導(dǎo)員培訓(xùn)，培養(yǎng)康復(fù)技術(shù)人才，年培訓(xùn)500人次。

3 開(kāi)展繼續(xù)教育，指導(dǎo)長(zhǎng)株潭基層醫(yī)院康復(fù)科建設(shè)

為提高長(zhǎng)株潭地區(qū)基層醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和服務(wù)水平，與相關(guān)醫(yī)院合作，利用校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，為長(zhǎng)株潭地區(qū)縣級(jí)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層醫(yī)院康復(fù)技術(shù)人員開(kāi)展繼續(xù)教育，提供專業(yè)技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)500人次；同時(shí)，為長(zhǎng)株潭地區(qū)的綜合醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的建設(shè)提供技術(shù)指導(dǎo)，每年派出指導(dǎo)人員100人次。

4 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)特殊人群

我校聯(lián)合長(zhǎng)沙市三真康復(fù)醫(yī)院、長(zhǎng)沙市社會(huì)福利院等機(jī)構(gòu)，針對(duì)特殊人群，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，組織兩名專業(yè)教師和部分學(xué)生定期為福利院腦癱兒童進(jìn)行小兒腦癱康復(fù)訓(xùn)練；定期派出師生團(tuán)隊(duì)赴特殊學(xué)校進(jìn)行言語(yǔ)治療等方面的康復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)；定期派出師生團(tuán)隊(duì)赴桑榆老人院進(jìn)行老年康復(fù)指導(dǎo)；暑假開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5 加強(qiáng)對(duì)口支援，發(fā)揮示范輻射功能

利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校建立對(duì)口交流關(guān)系，指導(dǎo)相關(guān)兄弟院校完善康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式等工作，每年為全國(guó)兄弟院校培訓(xùn)師資12名，接受各兄弟院校參觀學(xué)習(xí)15批次，并派遣骨干教師、管理人員赴受援院校工作。

6 加強(qiáng)對(duì)外合作交流，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)康復(fù)理念及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

康復(fù)團(tuán)隊(duì)及時(shí)與國(guó)內(nèi)外康復(fù)機(jī)構(gòu)合作交流，相互切磋教學(xué)和臨床中的新理念、新技術(shù)、新方法，采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，定期派康復(fù)專家赴日本早稻田大學(xué)講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；定期派康復(fù)專業(yè)教師赴國(guó)外進(jìn)行為期半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解國(guó)外康復(fù)專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；利用暑假，派專業(yè)教師參加中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)與香港復(fù)康會(huì)舉辦的為期兩個(gè)月的PT和OT技術(shù)培訓(xùn)；派專業(yè)教師赴國(guó)內(nèi)康復(fù)實(shí)力雄厚的高校進(jìn)修現(xiàn)代康復(fù)教育，重點(diǎn)了解康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的建設(shè)工作，提供招生、人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方案，并指導(dǎo)實(shí)施[9-10]。

圖1 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)社會(huì)服務(wù)體系

[1]吳弦光.康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，2003.

[2]詹先明.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的關(guān)鍵[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：86-89.

[3]范越龍.加強(qiáng)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能的探索——以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：40-42.

[4]陳家頤.高職人才培養(yǎng)模式的理論思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）：67-69.

[5]李志強(qiáng)，匡維.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：8-10.

[6]劉冬瑩.對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能開(kāi)發(fā)與建設(shè)的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（1）：114-115.

[7]黃毅，于景龍.高職院校高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012（12）：175.

[8]藍(lán)巍，黃為.高職康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（15）：109-111.

[9]胡鴻雁.康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與研究[J].管理觀察，2010（36）：170.

[10]周立峰，傅青蘭，李海舟.構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（4）：72-73.

（*通訊作者：曾序求）

G40-03

A

1671-1246（2017）16-0024-02

2016年湖南中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“康復(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”研究成果