游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李武仲

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李武仲

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

在一般人的眼里，游戲都被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)相對(duì)立的活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生只能在枯燥的教學(xué)氛圍中，受到嚴(yán)格的紀(jì)律約束，課堂效率低下。但如果能夠把孩子們喜聞樂見的游戲巧妙的融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文首先簡(jiǎn)要介紹了游戲化教學(xué)的概念和應(yīng)用原則，然后重點(diǎn)探究了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考交流。

小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

近年來，我國教育事業(yè)高速發(fā)展，新課程改革也正在深入推行，同時(shí)也出現(xiàn)了各種教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)生具有愛動(dòng)、好玩的年齡特點(diǎn)，游戲化教學(xué)方法也就由此誕生了，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用，給孩子一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的童年。

1 游戲化教學(xué)的概述

顧名思義，游戲化教學(xué)就是在實(shí)踐教學(xué)過程中把游戲有機(jī)的融合進(jìn)去，為課堂教學(xué)增加了更多的情境性、趣味性以及文化性的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)有著很大區(qū)別，一方面是在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)是“以師為本”，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，而游戲化教學(xué)則堅(jiān)持“以生為本”，在教學(xué)過程中更加尊重學(xué)生的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；另一方面是在教學(xué)過程上，傳統(tǒng)教學(xué)都是老師站在講臺(tái)上為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能是被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)較為機(jī)械，而游戲化教學(xué)是在教學(xué)中融入了多種游戲元素，增強(qiáng)了課堂趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂氛圍更加和諧熱烈。

游戲化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的改革與創(chuàng)新，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是，游戲化教學(xué)其本質(zhì)上還是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終歸宿，而游戲只是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，所以在實(shí)際教學(xué)中要分清主次，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而有效發(fā)揮游戲的作用，提高課堂質(zhì)量。

2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1 以生為本的原則

如果要在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，首先就要堅(jiān)持“以生為本”的原則，也就是要注重突出學(xué)生的主體位置，從學(xué)生的角度出發(fā)來開展課堂游戲，同時(shí)還要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且制定個(gè)性化的課堂教學(xué)方案，從而保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在游戲化教學(xué)過程中，教師主要發(fā)揮的是組織和引導(dǎo)作用，在課堂上應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 學(xué)生參與性原則

游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅(jiān)持學(xué)生參與性的原則，換句話說，就是要保證學(xué)生的課堂參與度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，在豐富多樣的形式中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極的投入到教學(xué)過程中去，提升學(xué)生的參與度。

2.3 課堂趣味性原則

游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅(jiān)持課堂趣味性原則，興趣是學(xué)生最好的老師，只要有了興趣的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有充足的積極性，從而更加有效的提升學(xué)生的語文能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要注重為課堂教學(xué)增加趣味性元素，從而更好吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多小學(xué)語文教師的教學(xué)比較呆板，學(xué)生無法主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降，最終不利于學(xué)習(xí)水平的提升。游戲化教學(xué)方法則打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了活躍的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要想構(gòu)建良好的游戲化教學(xué)課堂，教師應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由淺入深導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語文知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要保證活動(dòng)的趣味性，讓不同性格的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文；其次，教師要增強(qiáng)活動(dòng)的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)提供幫助；最后，要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。小學(xué)生思維一般比較活躍，教師在課堂上應(yīng)該要給予他們足夠的空間來發(fā)揮自身想像，讓他們敢于大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)魅力。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)首先需要認(rèn)識(shí)“游戲化”的重要性，在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出更有效的方法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)作用，以滿足孩子們課堂語文學(xué)習(xí)需求。比如在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以組織開展一場(chǎng)名為“春天之美”的攝影比賽，比一比誰拍攝的春天更美，然后結(jié)合這次攝影比賽把自己的所見所感寫出來，一定會(huì)使文章寫作更為飽滿、生動(dòng)。

3.2 利用小游戲?qū)胝n堂

小學(xué)語文教師在上課之前，可以將上課內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生在課程內(nèi)容正式開始之前試玩，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋喝飲料的游戲，老師可以拿著一瓶學(xué)生們都喜歡喝的飲料問：“誰可以用站立的方式喝到這瓶飲料，老師就將它送給誰，好不好？”學(xué)生們開始思考怎樣才可以按照老師的要求喝到飲料呢，思考過后都表示無法做到，這時(shí)老師又問：“烏鴉怎么就喝到了呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說道：“拿手端起來喝啊”“可是烏鴉并沒有手啊，那它到底是如何喝到的呢”，這時(shí)教師再將內(nèi)容引入到課本上，學(xué)生們開始閱讀文章，自己去找尋答案。再比如在教學(xué)《有趣的漢字》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜字謎游戲，通過學(xué)生對(duì)謎面的研究和談?wù)?，來激發(fā)他們的思維能力，最后搶答回答謎底，并給同學(xué)們講解猜字謎的思路，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師開始講授新課，這樣一來不僅既激發(fā)了小學(xué)生對(duì)漢字的喜愛程度，也促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，同時(shí)還能幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)漢字的正確價(jià)值觀和態(tài)度。總之，游戲化教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)是豐富有趣的，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 利用競(jìng)賽游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生一般還具有好勝心較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中開展競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極展示自己的才能，增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。除此之外，也可以組織一些作文比賽、辯論賽、猜字謎、說成語比賽等活動(dòng)，使小學(xué)生可以在玩游戲的過程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)游戲，幫助他們盡快進(jìn)入到教學(xué)情境中，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和相互合作，讓學(xué)生開始在課堂中占主導(dǎo)地位，而教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己能力的肯定，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)新知識(shí)的求知欲望。

3.4 運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段

教師需要對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行全方面的研究，善于使用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出與文章相關(guān)的游戲，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度。有些文章的文字和語言意思較深，會(huì)阻礙到小學(xué)生對(duì)文中中心人物的思想感情分析，這時(shí)教師還可以使用多媒體建立相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生們可以切實(shí)體驗(yàn)到主人公真實(shí)的心理活動(dòng)。比如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以借用多媒體的手段來展示當(dāng)時(shí)地震的狀況，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過學(xué)生的真實(shí)感受來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而更深層次地理解他們對(duì)親人的期盼以及對(duì)生命的渴望。游戲化語文課堂可以把體育、美術(shù)、音樂等一系列藝術(shù)魅力加入到小學(xué)語文的課堂游戲中，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的審美能力，增強(qiáng)他們的思想精神和審美意識(shí)。再比如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》課文時(shí)，教師可以依靠多媒體中的鋼琴曲，讓學(xué)生想象自己心中的春天，并相互表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

4 結(jié)語

綜上所述，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)是一種非常有效的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，并且在歡樂的游戲過程中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂的目標(biāo)，產(chǎn)生了事半功倍的效果。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中也要把握運(yùn)用游戲教學(xué)法的尺度，要認(rèn)識(shí)到游戲只是一種輔助教學(xué)手段，不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴游戲的心理，要做好合理巧妙的切入利用，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歡樂中感受到語文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

[1]左曉宏.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(31):154-155.

[2]朱潔.小學(xué)語文游戲化教學(xué)蘊(yùn)含的教育價(jià)值研究[J].課外語文,2013,(18):196-197.

[3]王光虹.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].成功:教育,2014,(5):93-94.

[4]李霄.關(guān)于小學(xué)語文游戲化教學(xué)的相關(guān)思考[J].儷人：教師,2015,(21):33-35.

[5]陳蘭.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）,2015,(11):24-25.

G63

A

1003-2177（2017）04-0043-03

李武仲（1981—）,女,重慶人,本科,二級(jí)教師,研究方向:語文。