試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳忠婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最為重要的課程之一，在這段時(shí)間里，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維模式。而在新課程中就提出了自主學(xué)習(xí)的概念，在這個(gè)概念里，主要提倡教育應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，善于利用有效的方式根據(jù)自身的體驗(yàn)，以一種開(kāi)放、積極、自由的態(tài)度去探索、獲取知識(shí)?！币虼私逃ぷ髡邞?yīng)當(dāng)將對(duì)于如何有效的加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；自主性

在新課改的大背景下，以自主性為特征的學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)已成為近幾年來(lái)教育改革與研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹(shù)立新理念，吃透教材，講究教學(xué)方法，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式，讓課堂涌動(dòng)生命的靈性，煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精彩。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持和強(qiáng)化的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提，是一種帶著濃厚情緒色彩的定向活動(dòng)。當(dāng)具備非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能，我的做法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的知識(shí)價(jià)值觀念和明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三角形，分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)做猜角游戲。任學(xué)生報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，讓老師猜出第三個(gè)角的度數(shù)是多少？ 經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，大家都為老師能準(zhǔn)確說(shuō)出答案而驚奇，我就適時(shí)點(diǎn)撥： 大家想不想知道老師用什么方法呢？ 這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被“猜角游戲”激發(fā)，學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)了。緊接著我又讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和拼角操作來(lái)尋找答案。這樣，學(xué)生的思維被激活了，其主動(dòng)性得到了發(fā)揮，質(zhì)疑、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

二、精心編擬自學(xué)提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

自學(xué)提綱是學(xué)生思維的指路燈，也是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教材的難點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的疑難之處和所教知識(shí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性的問(wèn)題，并提前分發(fā)給學(xué)生，起到自學(xué)思維的導(dǎo)向作用。教師可讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。例如，教學(xué)：“個(gè)數(shù)除以小數(shù)”，我擬的提綱是： 1.除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢？ 為什么？2.為什么要把除數(shù)和被除數(shù)一同擴(kuò)大100 倍？ 3.為什么要先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？ 學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后把自己不懂的問(wèn)題在小組里交流和討論，小組解決不了的問(wèn)題提交全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，勇于發(fā)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生可以逐步從依賴自學(xué)提綱過(guò)渡到不依賴自學(xué)提綱，最后教師可完全放手讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)樵S多創(chuàng)造發(fā)明正是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的，把疑難問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)和質(zhì)疑的能力，啟動(dòng)創(chuàng)新的觀念。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性； 要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就要求教師應(yīng)盡力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自我。我的做法是：（一）盡量為學(xué)生提供多樣、典型、生動(dòng)的感性材料，讓學(xué)生多感官地參與活動(dòng)； （二）簡(jiǎn)化教師講解，留有充裕的時(shí)間放手讓學(xué)生去交流和操作；（三）營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分相信學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教完因數(shù)和倍數(shù)的意義之后，我提出一道題目讓學(xué)生思考：“據(jù)大家所學(xué)的知識(shí)，選擇30、6和5中的兩個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，比比誰(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得新？” 于是，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)： “30是6的倍數(shù)，6是30的因數(shù)。”“30是5的倍數(shù)，5是30 的因數(shù)?！薄?是30的因數(shù)，6是30的因數(shù)。”“30是5的6倍”……比賽既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生自覺(jué)地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別； 既充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，又留給學(xué)生選擇的余地和探索的空間，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的天地。

四、指導(dǎo)學(xué)生思維的求異性，突破定勢(shì)、打破常規(guī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)一般的解題思路受阻時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破解題時(shí)的常規(guī)想法，對(duì)題目和計(jì)算公式進(jìn)行變式思考，以求尋找解題的突破口。例如： 已知正方形的面積為20dm2，它的內(nèi)切圓面積是多少？ 同學(xué)們?nèi)缬贸Ｒ?guī)想法要先求半徑，而已知正方形的面積是20dm2，要求半徑則需用到開(kāi)方，小學(xué)階段還沒(méi)有學(xué)習(xí)開(kāi)方，同學(xué)們就不懂得做了。因此必須打破常規(guī)想法，只要知道半徑的平方就可以直接求圓的面積了，即r2 = 20/4 = 5，圓的面積就是3.14×5 = 15.7（dm2） 。讓學(xué)生多求異，要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展，讓學(xué)生讀與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問(wèn)題等可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式，使其養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些與例題相關(guān)的變式題，或者設(shè)計(jì)一些一題多解、簡(jiǎn)便算法等，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

總之，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹迎輝.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.文理導(dǎo)航.2013（7）

[2]范曉峰.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程.2014（11）