理實一體化教學(xué)模式在財會教學(xué)中的運用

余為鳳

【摘 要】 理實一體化教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，有利于提高學(xué)生的綜合能力。將理實一體化教學(xué)模式融入財會教學(xué)中，能夠使學(xué)生在今后的實習(xí)和工作中更好地運用理論知識解決實際問題，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。本文簡單分析了財會教學(xué)存在的問題以及理實一體化教學(xué)模式的運用策略。

【關(guān)鍵詞】 理實一體化 教學(xué)模式 財會教學(xué)

引 言

理實一體化就是理論與實踐一體化，突破了傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)模式，為職業(yè)教學(xué)工作改革提供了新思路。在理實一體化教學(xué)模式中，教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)工作，并將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。在財會教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過程，融教、學(xué)、做于一體，充分培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1 財會教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊

目前，在財務(wù)會計課程的教學(xué)中大部分教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念中的“四重四輕”，即重灌輸，輕體驗；重知識，輕情感；重書本，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外。教師在財會教學(xué)中還是習(xí)慣性地采用強制性灌輸式教育，學(xué)生較少參與到教學(xué)中，學(xué)生對財會理論的理解程度、對財會理論和實踐的需求得不到重視。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

市場對財會人才的要求不僅需要理論知識豐富，還要有一定的實踐技能。財會是技術(shù)與應(yīng)用并行的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握財會的理論知識，還要求有較好的實踐能力。培養(yǎng)的財會人才，要會運用財務(wù)會計軟件和財會操作。但教師在財會人才培養(yǎng)中，只注重理論學(xué)習(xí)，忽視技術(shù)要求，教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)。

1.3 課程設(shè)置不合理

目前，國內(nèi)很多高、中職學(xué)校在財會課程設(shè)計中都是采用先理論教學(xué)后實踐教學(xué)的模式。學(xué)校一般都會安排學(xué)生在入學(xué)后的第一、二個學(xué)期開設(shè)會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計等相關(guān)的理論課程，而在畢業(yè)前的最后兩個學(xué)期進(jìn)行財會實踐課或財會實習(xí)，學(xué)生較難通過這種短時間的集訓(xùn)達(dá)到對財務(wù)會計知識的熟練掌握。同時，這種理論與實踐脫軌的課程設(shè)置方式極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。實踐課程的缺乏也導(dǎo)致了學(xué)生不能活學(xué)活用，畢業(yè)以后在見習(xí)和實際工作中，不能快速熟練地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2 理實一體化教學(xué)模式在財會教學(xué)中的運用策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

理實一體化教學(xué)模式要求學(xué)校根據(jù)社會對財會專業(yè)技能及人才的需求，實時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型財務(wù)人才放在首位，不斷明確財會教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)改革，提高學(xué)生的財會實踐能力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。理實一體化教學(xué)模式下，財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)被劃分為職業(yè)理論、職業(yè)一般技能和高級技能三種：職業(yè)理論是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)的目標(biāo)則重點放在職業(yè)技能的培養(yǎng)上；一般技能包括學(xué)會會計分錄的編制、熟悉各種會計憑證的填寫與審核、學(xué)習(xí)報表結(jié)算等；高級技能指能順利完成大規(guī)模的預(yù)算和審計。將職業(yè)技能的訓(xùn)練當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，可有效提高教學(xué)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

教師在運用理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行財會教學(xué)時，可以嘗試多種不同的教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行會計報表制作和核算這一部分教學(xué)時，教師可以利用案例教學(xué)法和直觀教學(xué)法向?qū)W生講解這一部分知識，并在講解完理論知識后，采用任務(wù)驅(qū)動法和自主學(xué)習(xí)法教會學(xué)生處理報表制作和核算的過程涉及到的各種實際問題，如憑證日期、編號、摘要表述、科目及金額的排列、劃線等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到生活實踐中。同時，與會計記賬公司校企合作，部分實踐性很強的課程由會計記賬公司的會計到學(xué)校給學(xué)生講課，既講理論，又講會計實踐操作，以專題形式組織教學(xué)。

2.3 開展功能授課

為更好地推行理實一體化教學(xué)模式，財會專業(yè)要打破傳統(tǒng)的授課模式，根據(jù)實際工作中財會人員的專業(yè)技能需求，組織專業(yè)教師按功能授課，融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法等法律法規(guī)編寫講義。例如根據(jù)財務(wù)納稅申報工作需要來設(shè)定教學(xué)。首先學(xué)習(xí)核算業(yè)務(wù)，例如如何操作全稅系統(tǒng)和填制專用發(fā)票；接著學(xué)習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報，例如申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報等業(yè)務(wù)；之后了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。按照功能，全部運用會計公司提供的真實的原始憑證講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理辦法。

2.4 加強實踐教學(xué)

實踐能夠使學(xué)生更加深入的認(rèn)識會計業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)目的。教師可以設(shè)立情景幫助學(xué)生加深理解，提供更多的實踐機會，例如，在教學(xué)活動中，教師模仿企業(yè)設(shè)立財會部門，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行財會業(yè)務(wù)流程實踐并利用財會知識競賽和實踐競賽激發(fā)學(xué)生對財會學(xué)習(xí)的興趣，充分滿足學(xué)生的好勝心理，既為學(xué)生提供了實踐機會，又能夠使學(xué)生之間形成良性競爭，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行假期實踐，積累實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步了解會計人員的實際工作情況和會計業(yè)務(wù)的操作流程，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

結(jié)束語

總而言之，理實一體化教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知為基礎(chǔ)，并綜合現(xiàn)代財會教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和鍛煉財會職業(yè)技能，同時幫助學(xué)生對財會相關(guān)知識的理解和知識體系的建構(gòu)，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

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