接受理論視域下理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

胡容　楊正平

【摘 要】 當(dāng)前理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的總體狀況比較樂觀，但學(xué)生在接受動(dòng)機(jī)、接受目的、接受心理方面仍然存在著問題。為此，要做到調(diào)整接受動(dòng)機(jī)、明確接受目的、引導(dǎo)接受心理來(lái)提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 接受理論 理工科大學(xué)生 思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

接受活動(dòng)是人們?cè)谏鐣?huì)生活交往中的一種日常行為，是接受主體根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)，在主觀上接納與認(rèn)可自己所接觸到的人或事，繼而進(jìn)行理解、內(nèi)化、反映、實(shí)踐的社會(huì)活動(dòng)。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，促進(jìn)理工科大學(xué)生主動(dòng)接受思想政治理論并指導(dǎo)其實(shí)踐，其教學(xué)實(shí)效性直接影響學(xué)生的接受狀況，學(xué)生的接受狀況反映教學(xué)的實(shí)效性。

一、思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的涵義

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是指在思想政治理論課教學(xué)中，教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，運(yùn)用馬克思主義理論培養(yǎng)學(xué)生能力并促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果。思想政治理論課不是簡(jiǎn)單地向大學(xué)生灌輸馬克思主義理論，而是使大學(xué)生掌握馬克思主義的基本知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用馬克思主義的方法去分析問題和解決問題，能把馬克思主義理論變成思想的主導(dǎo)、行動(dòng)的指南，成為認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器。

二、接受理論視域下審視理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀

（一）接受動(dòng)機(jī)注重實(shí)用性。理工科大學(xué)生是主修自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)科學(xué)課程的學(xué)生，他們的接受動(dòng)機(jī)大多是偏實(shí)用性的，理工科大學(xué)生在接受思想政治理論的時(shí)候會(huì)更加的注重該理論是否對(duì)其專業(yè)發(fā)展有利，是否是其今后工作道路上的墊腳石，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥獠繅毫Ρ粍?dòng)去學(xué)習(xí)思想政治理論。學(xué)生在這種實(shí)用動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下去學(xué)習(xí)思想政治理論，其效果是非常不明顯的，也沒有真正達(dá)到思想政治教育的目的和要求。學(xué)生太過(guò)關(guān)注思想政治理論課的實(shí)用性，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

（二）接受目的更加功利性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生可以通過(guò)各種途徑吸收不同的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的形式上，學(xué)生會(huì)大大提高要求。課堂教師授課形式單一傳統(tǒng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，成為“低頭一族”。對(duì)于理工科的學(xué)生而言，其專業(yè)課有時(shí)還會(huì)做一些課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，形式多樣，而思想政治理論課就是催眠之課，是一門可有可無(wú)的課，接受目的就是為了要完成學(xué)分，順利畢業(yè)。教師在課堂上盡心盡力的講，學(xué)生往往是“身在曹營(yíng)，心在漢”的狀態(tài)，在考試前幾天才開始所謂的臨時(shí)抱佛腳。

（三）接受心理偏向抵抗性。理工科大學(xué)生的專業(yè)課程大多偏自然技術(shù)科學(xué)，而對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的思想政治理論課，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度甚至是有抵觸心理，內(nèi)心是不愿意主動(dòng)接受的。在課堂上，理工科學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不聽講、不做筆記、不回答問題等態(tài)度。整個(gè)課堂上都是不積極的狀態(tài)，大部分學(xué)生上課精力不集中，只有等教師突然講到與課程無(wú)關(guān)、很搞笑的內(nèi)容，或者提示學(xué)生做筆記、抽查學(xué)生起來(lái)回答問題的時(shí)候，才會(huì)暫時(shí)將“開小差”的學(xué)生拉回課堂。

三、提高理工科大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策思考

（一）調(diào)整理工科大學(xué)生的思想政治理論課接受動(dòng)機(jī)。對(duì)于思想政治教育而言，接受主體不僅有物質(zhì)需要，而且有精神需要。這需要學(xué)校重視思想政治理論課建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師通過(guò)提升專業(yè)素養(yǎng)，讓理工科大學(xué)生自覺重視思想政治教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。也可以加大對(duì)理工科大學(xué)生的關(guān)注，在適合的時(shí)候通過(guò)講座、交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，純正思想政治理論課的接受動(dòng)機(jī)，修正學(xué)習(xí)方向。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行引導(dǎo)、完善和拓展，從學(xué)生動(dòng)機(jī)出發(fā)，在根本上提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

（二）明確理工科大學(xué)生的思想政治教育接受目的。思想政治理論課的目的是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。理工科大學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，且愛好實(shí)踐，但是基礎(chǔ)理論知識(shí)存在著吃“老本”的現(xiàn)象，水平停留在高中文理科分科之前。面對(duì)理工科大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)目的，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、以及家長(zhǎng)的積極配合，社會(huì)關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校重視課程發(fā)展、教師創(chuàng)新教學(xué)方法、家長(zhǎng)積極配合教育。針對(duì)理工科大學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，做到因材施教，贊美和表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，及時(shí)指出并糾正學(xué)生的消極學(xué)習(xí)目的。

（三）引導(dǎo)理工科大學(xué)生的思想政治教育接受心理。接受心理是一個(gè)復(fù)雜的心理系統(tǒng)，在思想政治教育過(guò)程中起著重要作用，若在思想政治教育過(guò)程中沒有接受心理，就會(huì)沒有任何意義和效果而言。

總之，提高理工科大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠消除偏見，提高接受的動(dòng)力?？梢栽谌鐣?huì)形成良好的接受氛圍，最終提高理工科大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的接受效果。

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作者簡(jiǎn)介：胡容（1993—），女，漢族，四川宜賓人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育；楊正平（1992—），男，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016年度研究生院級(jí)課題基金項(xiàng)目“接受理論視域下理工科大學(xué)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究——以四川省理工科高校為例”；課題編號(hào)：xhmks1616.