初中數學教學中游戲的引入

葉華

摘要：在初中科目中，數學是一門不具有趣味性的科目，乏味的數字、死板的公式、重復的記憶、煩瑣的解題過程等，讓不少學生感到畏懼，也給教師帶來一定的困難。那么，怎樣把枯燥乏味的初中數學學習變得有趣？怎樣讓學生在學習初中數學時從被動變成主動？怎樣把初中數學的課堂變得活潑生動起來？

關鍵詞：游戲教學；初中數學；途徑；方法

處于初中階段的學生心智發(fā)展得還不夠完全成熟，學生容易被極其細小的事情所吸引，因此學生在上課時間時刻百分之百的集中注意力，根本原因就是課堂缺少趣味性.因此，教師需要適當地在初中數學課堂中融入游戲教學機制，提升課堂的趣味感讓學生無暇去關注外面的世界.本文就圍繞如何在初中數學課堂中有效的滲透游戲教學模式提出了相關措施.

一、課堂中引入數學游戲的途徑

數學游戲明顯帶有自由、娛樂、奇妙、生動形象等特點，加上中學生愛玩游戲的天性，數學游戲對數學教學的作用是很明顯的，對學生的綜合素質的提高也有重要作用，數學游戲還能真正體現以學生為主體的教學方法。

1、在新授課中引入數學游戲

良好的開端等于成功的一半。新授課，注重突出新意，一個好的創(chuàng)意情景引入，能直接吸引學生，引起學生的注意，從而激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融人問題中，積極地投入自主探索、合作交流的氛圍中，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進展順利，課堂效率相對提高。而引入數學游戲作為新課的情景引入恰好符合。

2、在復習課中引入數學游戲

復習課是學生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。老師可以引入數學游戲，使同學們覺得枯燥無味的復習課趣味盎然。

3、在練習課中引入數學游戲

在初中數學教學中，練習課的基本目的是通過解題的形式來形成學生的數學技能，檢查學生對所學知識的理解和掌握程度，以便適時調整教學方法和策略。一般的練習課只是忙于重復的、效率低下的練習中，中學生對課堂練習不感興趣，完成練習的效率不高，甚至有的中學生態(tài)度不認真，應付了事，“人在曹營，心在漢”的現象時有發(fā)生，導致出現學生練習量大而不精，逐漸失去學習數學的興趣。要讓學生感興趣，可以在數學練習課中引入數學游戲，讓數學練習課創(chuàng)設出一種充滿探索和求知的練習課課堂氣氛。

4、在數學活動課中引入數學游戲

數學活動課的教學應該以學生為主體、以教師為主導、以問題為中心、以活動為基礎、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標，讓學生充分發(fā)揮自主性，自己動手、動腦進行實踐的過程，讓學生在寬松和諧的氣氛中學習數學，老師可以引入數學游戲教學，達到預期的效果。

二、引入游戲的方法

1、緊扣知識點，實現游戲教學真正意義

在初中數學課堂中滲透游戲教學有利于激發(fā)學生的興趣，然而游戲模式也不能失去了教學本身的意義，需要根據知識點進行游戲教學.例如：在學習《二元一次方程組》這個知識點的時候，教師讓學生通過輪流出題和解題的模式進行接龍：第一位同學寫出一個二元一次方程組的式子，第二位同學寫出另外一個二元一次方程的式子，第三位同學上黑板解決前面兩位同學出的題目，第四位同學進行批改，不管是哪一位學生都從不同的方面詮釋了自己對二元一次方程的理解，這樣可以在集中學生注意力的同時提高教學效率、培養(yǎng)學生的反應能力，同時讓學生在回答問題之前有一個心理準備，這相比突擊回答的方式更加得到學生的喜歡.接龍回答問題的方式可以讓學生提前思考、高度集中注意力，從而大大提高教學效率.

2、合理使用多媒體技術，提高游戲質量

現代信息技術已經逐步運用到初中數學的課堂中，在初中數學課堂上進行游戲教學的同時播放適當的音樂來迎合現在的氛圍.同時，教師可以上網搜索相關符合現在學生性格的游戲，這樣更容易營造一種游戲氛圍，提高游戲的效率.例如：在學習《弧長和扇形面積》這個知識點的時候，學生容易被兩個公式所困擾，然而計算、背誦是解決問題的基礎，因此學生必須經過不斷地練習去提高自己的計算能力，熟悉這兩個式子的應用.教師在課前準備大量的應用題目，然后將學生分為兩個大組進行比賽，一個個地排隊在黑板上寫答案，看哪一組的正確率比較高.為了自身的榮譽感，學生肯定會提前思考保證自己所寫的正確率，這樣積極的思考可以在潛移默化中增強自己的計算能力.在游戲教學過程中通過播放開場音樂來提高學生的注意力，渲染游戲教學的氣氛，讓學生更快速、輕松地融入游戲中，這樣可以大大節(jié)省寶貴的課堂時間.

3、設置小組游戲，培養(yǎng)集體榮譽感

游戲教學可以分為個人游戲和小組游戲，在小組游戲中學生不僅可以提高自己的學習成績，還可以在游戲過程中培養(yǎng)自己的集體榮譽感和責任感，同時拉近了學生之間的距離.教師要利用課余時間增加與學生之間的交流，了解學生的性格特征、活躍程度和學習成績，將學生進行有機分組，這樣可以提升小組游戲的有效性.例如：在學習《實際問題與一元二次方程》這個知識點的時候，這個知識點相對于學生而言有一定的難度，因此教師可以通過小組合作的方式讓學生進行討論，都說‘人多力量大，讓學生在討論中、經過大家的努力得出答案.同時，教師要設置一種競爭機制，讓得出結果的前三名可以得到一定的獎勵，這樣可以更加燃燒學生的激情來解決問題，從而可以提高解題效率.此外，在學生進行小組討論的過程中，教師要注意巡視，首先，防止學生在小組討論過程中討論一些無關緊要的事情；其次，幫助學生解決一些問題；最后，根據學生的討論情況做出相對的反應、來決定這個環(huán)節(jié)的結束時間.傳統的初中數學教學課堂教師十分注重課堂紀律，學生在課堂上基本上沒有發(fā)言權.然而眾所周知，學生在課堂上積極發(fā)言是學生積極思考、參與課堂的體現，然而部分教師認為這樣會破壞課堂紀律，從而增加自己上課的難度.甚至有同學在課堂上進行發(fā)言，教師不惜花一整節(jié)課來強調課堂紀律的重要性.教師一定要改變這種死板教條的教學觀念，讓游戲教學模式滲透到初中數學教學之中.與此同時，教師也要注重把握游戲教學的“量”，不能花費大量的寶貴課堂時間來進行游戲教學，這樣就會失去了游戲教學模式的意義，起到事倍功半的效果.希望通過以上的措施，教師可以在未來的教學中有效滲透游戲教學機制，從而讓學生更快的滲透知識點的學習，可以從側面提高有限課堂時間的使用價值.希望本文的論述能夠給廣大的初中數學教師一點啟發(fā)，進而推動初中數學的可持續(xù)發(fā)展策略.

總而言之，把數學游戲運用到數學教學里，是一種與常規(guī)不同的教學方式。生動活潑的課堂是上好數學課不可或缺的元素，創(chuàng)設出這樣生動的教學氛圍，是老師對學生的一種責任與關愛；將數學游戲運用到數學課堂上，創(chuàng)設出生動的課堂，則是老師體現對學生責任和關愛的有效方式。