小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的嘗試

張英杰

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽視實(shí)際運(yùn)用，不能順應(yīng)時(shí)代要求。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的嘗試，正是為了探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段展現(xiàn)活力，同時(shí)也提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接納程度和應(yīng)用能力。本文主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的嘗試進(jìn)行了探析，并總結(jié)出了具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)理論知識(shí)等也往往枯燥乏味，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)還具有一定的難度。隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，人們對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的作用和效果也提出了更高的要求。教育工作者開始進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索和嘗試，以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理論聯(lián)系生活

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，同樣也應(yīng)當(dāng)能運(yùn)用于實(shí)際生活。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)生活化的推進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)觀念，秉承知識(shí)服務(wù)于生活的教學(xué)意識(shí)。在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意生活細(xì)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。

同時(shí)，結(jié)合新課程改革的時(shí)代背景，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，形成學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)觀念。小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式具有特殊性，教師應(yīng)當(dāng)能夠從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，把握學(xué)生多元化的思想內(nèi)容，幫助教師更快地找到教學(xué)生活化的途徑，將學(xué)生感興趣的生活元素融入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。另外也要注意到，小學(xué)生個(gè)性天真爛漫，單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)往往不能引起學(xué)生們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中遇到不少困難，學(xué)生理解掌握知識(shí)也比較吃力。因此，教師轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，也并不能一蹴而就，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期努力，不斷對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行了解分析，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能開展有效的生活化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化生活運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的數(shù)學(xué)概念、定理公式、理論計(jì)算等知識(shí)往往使其感覺枯燥乏味，如果教師在課堂上只進(jìn)行知識(shí)的灌輸和理論的講解，學(xué)生就容易產(chǎn)生反感甚至抵觸的情緒?；蛘咧皇潜粍?dòng)地接受知識(shí)，而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，將抽象雜難的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，就可真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，拓展學(xué)生邏輯思維能力。

例如，對(duì)于“178-96=178-100+4”這一算式，學(xué)生可能很難理解其原理。教師在講解過(guò)程中就可聯(lián)系學(xué)生生活中家長(zhǎng)買東西找零的情況進(jìn)行解釋：媽媽到商場(chǎng)買了一件96元的東西，身上帶有178元錢，買完?yáng)|西還剩多少錢？媽媽身上的零錢不夠用來(lái)支付，于是付給營(yíng)業(yè)員100元（178-100），營(yíng)業(yè)員找回4元（+4）。于是減法變加法這一抽象的數(shù)學(xué)理念就變成了實(shí)際生活中的具體事例，便于學(xué)生理解和掌握。這樣，教師以后在進(jìn)行更復(fù)雜更大數(shù)字的加減運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能夠迅速回憶起類似的計(jì)算方法，大大增進(jìn)教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生在生活中遇到類似找零問(wèn)題時(shí)，也可回憶起相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多進(jìn)行填鴨式教育，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不例外，導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，只能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、公式定理等進(jìn)行勉強(qiáng)的死記硬背。即使投入大量時(shí)間精力，學(xué)習(xí)效率都得不到有效提升。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)展開探索。具體的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.將生活中遇到的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎?jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如小學(xué)教師可以讓學(xué)生每周進(jìn)行零用錢收支計(jì)算記錄，并進(jìn)行量化比較，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。2.將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)替換為簡(jiǎn)單的生活元素。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能很難消化吸收，教師可以通過(guò)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行替換來(lái)將問(wèn)題簡(jiǎn)化，使學(xué)生迅速掌握。如在講解時(shí)間的換算法則時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法理解小時(shí)、分鐘、秒的概念，教師此時(shí)可以通過(guò)生活中的事物比如樹葉、花、草等進(jìn)行替換，將樹葉定為秒，小草等于分鐘，花朵等于小時(shí)，那么可以得出：60片樹葉=1顆小草，60棵小草=1朵花。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單化、趣味化的方式，更容易使學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的嘗試時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實(shí)將理論知識(shí)融入學(xué)生日常生活中。用富含生活元素的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成新的思維模式，提高教學(xué)效果。

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