對(duì)外漢語口語教材中的話輪交接方式與終止線索探析

李玲玉

摘 要： 話輪是會(huì)話分析理論關(guān)注的核心問題。話輪交接能力是留學(xué)生漢語交際能力的重要組成部分，但在對(duì)外漢語教學(xué)中卻未得到相當(dāng)?shù)闹匾暋１疚倪\(yùn)用會(huì)話分析學(xué)派話輪交接相關(guān)理論考察對(duì)外漢語口語教材中話輪交接方式與終止線索的分布情況與真實(shí)自然會(huì)話的差距，探討留學(xué)生在口語教材的學(xué)習(xí)中有效習(xí)得話輪交接技巧的可能性，揭示對(duì)外漢語口語教材在呈現(xiàn)話輪交接技巧方面的不足，以期對(duì)口語教材的編寫有所啟示。

關(guān)鍵詞： 會(huì)話分析 話輪交接方式 終止線索

一、話輪交接及研究意義

20世紀(jì)60年代末，在轉(zhuǎn)換生成學(xué)派的影響下，“話語分析”產(chǎn)生并逐漸受到關(guān)注。話語分析認(rèn)為語言形式是語言使用者為了達(dá)到某種目的和功能所設(shè)計(jì)的，它密切聯(lián)系語句的使用環(huán)境，將動(dòng)態(tài)過程中的實(shí)際用語作為分析對(duì)象。

作為話語分析的主要分支之一，會(huì)話分析學(xué)派由美國(guó)學(xué)者Harvey Sacks、Emmanuel Schegloff 和 Gail Jefferson 于上世紀(jì)60年代末 70年代初開創(chuàng)。會(huì)話分析關(guān)注會(huì)話結(jié)構(gòu)、會(huì)話的組織特征，并在此基礎(chǔ)上探討會(huì)話是如何生成與被理解的。

在會(huì)話①中，語言使用者基于言語功能生成會(huì)話結(jié)構(gòu)、表達(dá)會(huì)話含義。會(huì)話結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)言語功能的基本單位是話步，話步在形式上表現(xiàn)為話輪。話輪是“說話者在任意時(shí)間內(nèi)連續(xù)說出的一番話，其結(jié)尾以說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默為標(biāo)志”②（劉虹，2004：46），是會(huì)話分析關(guān)注的核心問題。會(huì)話的進(jìn)行就是在話輪不斷交接、話語權(quán)不斷轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。為了保證會(huì)話的順利進(jìn)行，會(huì)話雙方需要遵守話輪交接規(guī)則。在絕大多數(shù)會(huì)話過程中，說話者掌握說話權(quán)，并有權(quán)決定下一說話者；聽話者可不必等待說話者的指定而選擇主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)話權(quán)。話輪交接規(guī)則中的一系列要素和線索保證了會(huì)話雙方在交接話輪時(shí)避免出現(xiàn)停頓、沉默、重疊等現(xiàn)象。

在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，盡管留學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了交際必需的生詞和語法，在課堂上可以流利地表達(dá)想法、完成會(huì)話練習(xí)，但是他們?nèi)匀粫?huì)在實(shí)際交際中感到困難重重。這首先表現(xiàn)在留學(xué)生不知道如何有效地組織首話輪發(fā)起一段會(huì)話；其次，與留學(xué)生進(jìn)行的會(huì)話過程中，停頓、沉默、重疊等現(xiàn)象出現(xiàn)的情況更頻繁。這是由于留學(xué)生還沒有掌握會(huì)話過程中的話輪交接方式與終止線索造成的。我們認(rèn)為，除了詞匯、語法知識(shí)的講解外，在課堂的對(duì)話操練中教授留學(xué)生漢語口語的話輪交接規(guī)則也應(yīng)該是對(duì)外漢語口語課程的教學(xué)任務(wù)之一。

本文嘗試基于會(huì)話分析理論考察留學(xué)生的對(duì)外漢語口語教材中對(duì)漢語口語話輪交接規(guī)則的呈現(xiàn)情況，分析口語教材會(huì)話課文中話輪交接方式與終止線索的分布是否與實(shí)際生活中真實(shí)的自然口語存在明顯差距，探討留學(xué)生在口語課堂上能否通過口語教材的學(xué)習(xí)有效習(xí)得自然會(huì)話中的話輪交際規(guī)則，以期對(duì)對(duì)外漢語口語教材的編寫有所啟示。

二、《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中話輪交接方式與終止線索的統(tǒng)計(jì)

留學(xué)生習(xí)得漢語口語的話輪交接規(guī)則要以一定的漢語能力為基礎(chǔ)。在初級(jí)階段，留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)仍應(yīng)以基礎(chǔ)的詞匯與語法表達(dá)為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到初級(jí)教材中出現(xiàn)的會(huì)話課文篇幅過于短小，因此本文選取中級(jí)口語教材《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》ⅠⅡ兩本，對(duì)課文中出現(xiàn)的的話輪交接方式和終止線索進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

《會(huì)話結(jié)構(gòu)分析》（劉虹，2004）認(rèn)為，話輪交接主要以兩種方式進(jìn)行：由說話者選擇下一說話者和聽話者的自選方式。在會(huì)話只有兩人參與的情況下，根據(jù)語境，會(huì)話雙方交接話輪既是說話者完成話輪后自然地將說話權(quán)轉(zhuǎn)移的過程，又是聽話者接收到說話者即將終止話輪的信號(hào)后主動(dòng)接過發(fā)話權(quán)的過程。因此，為了有效統(tǒng)計(jì)不同話輪交接方式的分布，在對(duì)《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的課文進(jìn)行分析歸類時(shí)，統(tǒng)計(jì)對(duì)象僅限于教材中3名或3名以上語言使用者同時(shí)參與的對(duì)話式課文。

在統(tǒng)計(jì)過程中，會(huì)話課文中出現(xiàn)的可以被識(shí)別的話輪單位的終止位置，即話輪單位的可完成點(diǎn)，計(jì)為一個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置。

若話輪中間出現(xiàn)聽話者對(duì)話輪所作出的反饋項(xiàng)目，如“嗯”、“噢”、“啊”等，該反饋項(xiàng)目不計(jì)入話輪數(shù)，被反饋項(xiàng)目打斷的說話者的前后語段計(jì)為一個(gè)話輪。

若在某個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置上，話輪未完成時(shí)被聽話者非正常打斷，該未完成話輪也計(jì)為一個(gè)話輪，說話者在這個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置上采取的放棄話語權(quán)的信號(hào)計(jì)為一個(gè)終止線索。

對(duì)《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》兩本教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置共計(jì)212個(gè)。

（一）漢語口語中的話輪交接方式

劉虹（2004）認(rèn)為，話輪交接主要以說話者選擇下一個(gè)說話者和聽話者自選兩種形式進(jìn)行：

1.選擇下一個(gè)說話者的方式

持有話語權(quán)的說話者有權(quán)在結(jié)束話輪時(shí)選擇下一個(gè)說話者。其方式包括：（1）注視下一說話者；（2）稱呼下一說話者；（3）根據(jù)其話語內(nèi)容，聯(lián)系語境和背景知識(shí)，默認(rèn)下一說話者。

在以上三種形式中，能夠體現(xiàn)為書面語形式、出現(xiàn)在會(huì)話課文中的交接方式只有稱呼及聯(lián)系語境和背景知識(shí)兩種方式。

在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中以稱呼選擇下一說話者的形式進(jìn)行話輪交接的例子共計(jì)15例，以語境和背景知識(shí)選擇下一說話者的方式共計(jì)62例，分別占出現(xiàn)在兩本教材中的各種話輪交接方式的7%和29%。

2.聽話者的自選方式

聽話者的自選方式指話輪結(jié)束時(shí)，說話者沒有指定而由聽話者主動(dòng)發(fā)言并獲得話語權(quán)。這種方式分為正常的自選方式和非正常的自選方式兩種。

（1）說話人自然地結(jié)束話輪后，聽話者主動(dòng)接過話語權(quán)，稱為正常的自選方式。如下面這種情況：

大衛(wèi)：對(duì)不起，我們不知道肉餅要等這么長(zhǎng)時(shí)間，能換別的嗎？

服務(wù)員：對(duì)不起，肉餅已經(jīng)開始做了，換不了。

東民：那我們就等一等吧，看電影晚點(diǎn)兒就晚點(diǎn)兒吧。 （《兩位請(qǐng)慢用》）

在上述會(huì)話中，服務(wù)員完整地表達(dá)了自己的意思，達(dá)到交際目的后結(jié)束了話輪。話輪的結(jié)尾并沒有指定大衛(wèi)或者東民為下一個(gè)說話者，在這個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置，東民主動(dòng)選擇獲得了發(fā)話權(quán)。

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的212個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置中，有107例以正常的自選方式交接話輪，使會(huì)話繼續(xù)進(jìn)行。正常的自選方式的出現(xiàn)頻率占所有話輪交接方式的50%。

（2）非正常的自選方式

說話者還未結(jié)束話輪，聽話者迫不及待地發(fā)言，打斷并介入話輪，稱為非正常的自選方式，包括三種情況：

a.非合作性故意打斷。這種打斷主要是由于聽話者急于表達(dá)自己的看法或提出反駁，或已不耐煩聽完該話輪，因此故意強(qiáng)行打斷說話者的話。如《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語Ⅰ》的會(huì)話課文《怎么辦》中的例子：

大衛(wèi)：他越想越后悔，這樣的日子，有什么過頭？所以最后他決定辭職。

王麗：他家人居然同意了？

大衛(wèi)：同意才怪呢，他們都勸他，說太危險(xiǎn)了。

在上例中，大衛(wèi)正給王麗講述一個(gè)朋友辭職后的經(jīng)歷。根據(jù)上下文語境，大衛(wèi)還沒有將這個(gè)故事講完，但王麗由于急于知道朋友家人對(duì)待辭職這件事的態(tài)度，因此打斷了大衛(wèi)的話輪爭(zhēng)取發(fā)話權(quán)，向大衛(wèi)提問。這種話輪交接的方式打破了大衛(wèi)這一話輪原本要表達(dá)的言語功能——傳遞關(guān)于辭職經(jīng)歷的信息，使會(huì)話走向另外一個(gè)方向——告知朋友家人的態(tài)度。

非合作型故意打斷在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中出現(xiàn)了18例，占各種話輪交接方式的9%。

b.合作型故意打斷。是指聽話者由于沒有聽清楚或者不理解說話者的表達(dá)，為了更好地理解說話人的語言意圖，因此介入說話者的話輪，希望說話者重復(fù)或者進(jìn)一步解釋其所說的話。這種交接方式出于聽話者對(duì)會(huì)話信息的興趣，是對(duì)說話人所持話輪的一種積極反饋。合作型故意打斷在212個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置中占5%，出現(xiàn)了11例。如：

大衛(wèi)：不過，我還是有個(gè)問題。

王麗：什么問題？

大衛(wèi)：又是官職，又是職業(yè)，又是年齡，這么復(fù)雜，我不出錯(cuò)才怪呢！ （《叫錯(cuò)了也沒什么》）

大衛(wèi)在話輪中要向王麗提出問題，王麗介入這個(gè)話輪鼓勵(lì)大衛(wèi)解釋問題內(nèi)容，使會(huì)話更順利地進(jìn)行下去，從交際效果上來說，這是一個(gè)以合作型故意打斷交接的典型情況。

c.非故意打斷。這種方式并非出于聽話者的有意為之，而是話輪還未結(jié)束時(shí)，聽話者錯(cuò)誤地以為說話者已經(jīng)給出了放棄話輪的信號(hào)，并打斷、介入話輪獲得話語權(quán)。這種話輪交接方式在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中未曾出現(xiàn)。

經(jīng)過分析、統(tǒng)計(jì)，共有五種話輪交接方式出現(xiàn)在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》的兩本教材中，它們的分布情況如下：

話輪交接方式分布

（二）會(huì)話結(jié)構(gòu)中的話輪終止線索

會(huì)話過程的順利進(jìn)行取決于話輪的順利交接，在這一環(huán)節(jié)，聽話者需要準(zhǔn)確判斷出話輪的轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置，才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候爭(zhēng)取發(fā)話權(quán)，減少停頓、沉默和重復(fù)。在自然的交際會(huì)話中，說話者在轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置發(fā)出將要放棄話輪的信號(hào)，稱為話輪終止線索。受到書面形式的限制，口語教材中出現(xiàn)的終止線索主要包括以下五個(gè)：

1.語法鄰界。話輪末尾語法序列和語義序列的完成是說話者放棄話語權(quán)的重要信號(hào)。在口語教材中，一個(gè)話輪內(nèi)語義序列的完成與語法結(jié)構(gòu)的完整表達(dá)一般總是同時(shí)結(jié)束，這類終止線索，即語法鄰界。如課文中出現(xiàn)的情況：

大衛(wèi)：揚(yáng)州在哪兒呀？

小林：揚(yáng)州在江蘇的中部，就在長(zhǎng)江邊上。

大衛(wèi)：揚(yáng)州大嗎？

（《你是哪兒的人呀》）

上例中小林結(jié)束話輪時(shí)同時(shí)完成了話輪內(nèi)的語法序列和語義序列，組成這個(gè)話輪的是一個(gè)語法合法、語義完整的句子。大衛(wèi)接收到小林終止話輪的線索后，取得發(fā)話權(quán)，向小林發(fā)出疑問，完成了一次話輪的交接過程。

2.社會(huì)中心序列。在話輪結(jié)束時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)某種固定套語作為放棄話輪的信號(hào)，即社會(huì)中心序列。如：

東民：晚上六點(diǎn)，行不行？

王麗：行，就這么定了，我們六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在飯店門口等你，不見不散。

東民：好，一言為定……

（《今天我請(qǐng)客》）

出現(xiàn)在上述會(huì)話中的“不見不散”是漢語中的一個(gè)典型的社會(huì)中心序列，意味著說話者的交際目的已經(jīng)達(dá)到，不再繼續(xù)該話輪?！安灰姴簧ⅰ弊鳛檎f話者結(jié)束話輪、發(fā)起話語權(quán)的一個(gè)信號(hào)，幫助聽話者準(zhǔn)確識(shí)別轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置，爭(zhēng)取發(fā)話權(quán)。

3.話輪末尾附加具有響度的語氣詞。在會(huì)話中的話輪結(jié)尾，附加在一個(gè)完整的語法和語義完成句后的語氣詞，其后若伴隨停頓，常常作為終止話輪的線索，提示話輪交接。

4.話輪中出現(xiàn)語義重復(fù)的語句。這種終止線索在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》被統(tǒng)計(jì)的212個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置中出現(xiàn)了6次。如：

王麗：除了我和大衛(wèi)，還請(qǐng)別的人嗎？

東民：還有三四個(gè)朋友，到時(shí)候我給你們介紹，大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

大衛(wèi)：好的……

（《今天我請(qǐng)客》）

上例中東民的“我給你們介紹介紹”和“大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”在語義上重復(fù)，不具有新的言語功能，這暗示著在這個(gè)話輪中東民已沒有新信息要說明，話輪即將結(jié)束。這個(gè)信號(hào)可被視作一個(gè)語句語義重復(fù)的話輪終止線索。

5.話輪中出現(xiàn)總結(jié)性語句。如下例第二個(gè)話輪中的“這樣挺好的”，帶有總結(jié)上文與兩性合租分別具有的好處的意味，也可看作一個(gè)放棄話輪的信號(hào)。

王麗： 異性合租？這也太開放了吧？

大衛(wèi)： 有什么呀？女的會(huì)做飯、愛打掃，男的力氣大，能干重活兒，這樣挺好的。

東民： 你就別開玩笑了。

（《異性合租》）

上述五種話輪終止線索在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的分布比例如下：

語輪終止線索分布

三、話輪交接方式與終止線索的分布

基于上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們不難看出《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》在課文選編的過程中對(duì)會(huì)話過程中的話輪交接技巧的關(guān)注程度。這體現(xiàn)在教材中話輪交接方式和終止線索的分布上：

（一）《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中話輪交接方式的分布

首先，在能夠呈現(xiàn)在會(huì)話課文中的六種話輪交接方式中，《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中出現(xiàn)了五種，缺少非故意打斷型的交接方式。這種情況出現(xiàn)的原因不全是由于教材編寫者忽視話輪轉(zhuǎn)接技巧造成的，也受到了教材選編時(shí)必須對(duì)入選文章進(jìn)行改編的限制。口語教材中出現(xiàn)的會(huì)話一般要求流暢、通順，構(gòu)成話輪的語言單位也須保持語義、句法上的完整，而被非故意打斷的話輪其語義和句法的完整程度也被打破了。這是造成各種不同的話輪交接方式出現(xiàn)在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的頻次差距很大的原因之一。

其次，在教材中出現(xiàn)的15個(gè)以稱呼作為說話者選擇下一說話者方式的例子中，11例同時(shí)作為會(huì)話開始的預(yù)示語出現(xiàn)在會(huì)話的首話輪中。這種話輪交接方式出現(xiàn)在會(huì)話結(jié)構(gòu)中間的情況遠(yuǎn)少于出現(xiàn)在首話輪的次數(shù)，在這一方面，《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》的編排情況較為符合自然的會(huì)話。

最后，選編進(jìn)入《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》的會(huì)話課文普遍缺少完整的會(huì)話結(jié)構(gòu)：會(huì)話的首話輪中，開始一個(gè)話題的預(yù)示語不足，會(huì)話的結(jié)尾缺少收束語。會(huì)話的開始和結(jié)束都比較突兀。事實(shí)上，開門見山式的直白的開始和戛然而止的結(jié)束都不太符合中國(guó)人的語言習(xí)慣?！栋l(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》教材中的會(huì)話未能從這一角度反映漢語自然會(huì)話的真實(shí)情況。

（二）《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中話輪終止線索的分布

《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的會(huì)話課文涵蓋了能夠出現(xiàn)在書面形式中的各種話輪終止線索，不同的話輪終止線索出現(xiàn)的頻率有明顯的區(qū)別。以語法臨界作為放棄話輪線索的情況遠(yuǎn)多于其他話輪終止線索。這一分布情況與漢語的自然會(huì)話相吻合。在自然會(huì)話中，“絕大多數(shù)話輪交接是出現(xiàn)在語法鄰界上，也就是說，語法鄰界是聽話者判斷說話者放棄話輪的主要依據(jù)”③。在《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中出現(xiàn)最少的終止線索是話輪結(jié)尾的總結(jié)性語句，這一方面也反映了漢語口語話輪交接的真實(shí)面貌。

但是，以語義重復(fù)的話語作為話輪終止線索的情況在212個(gè)轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置中只有6例，少于真實(shí)會(huì)話中語義重復(fù)的語句出現(xiàn)的頻率。這種情況出現(xiàn)的原因之一可能是編者在將真實(shí)的口語會(huì)話材料改編為會(huì)話課文時(shí)對(duì)真實(shí)會(huì)話中出現(xiàn)的重復(fù)、停頓等情況進(jìn)行了整理，以確保會(huì)話課文的通順與連貫。

在對(duì)會(huì)話課文中的話輪終止線索進(jìn)行分析與分類統(tǒng)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》教材中也涉及了在非轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置中維持話輪技巧的運(yùn)用。如出現(xiàn)在會(huì)話課文《你想在這兒工作嗎》中的一段會(huì)話：

王麗：為什么呀？

東民：回國(guó)吧，我已經(jīng)習(xí)慣了這兒的生活了；不回吧，估計(jì)不好找工作。

王麗：在父母身邊多好呀……

在上例中，東民在話輪中使用的“A吧，……B吧，……”的結(jié)構(gòu)是一例有效維持話輪的語言技巧：它在話輪開始的時(shí)候先結(jié)構(gòu)一個(gè)比句子更大的語言單位，使聽話者意識(shí)到組成這個(gè)話輪的至少有兩個(gè)從句，A與B之間的停頓并非是由于說話者要放棄話輪，而是句子間正常的語氣停頓。這種保持話輪的技巧可以有效地幫助聽話者區(qū)別非轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置和轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)位置，避免話輪未完成時(shí)被打斷。

整體而言，《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》在會(huì)話課文的選編方面兼顧了會(huì)話結(jié)構(gòu)中不同的話輪終止線索和交接方式。某些交接方式與終止線索在教材中的分布特點(diǎn)真實(shí)地反映了漢語口語自然會(huì)話中的話輪轉(zhuǎn)接。但是，由于對(duì)留學(xué)生話輪交接技巧的研究關(guān)注不足、對(duì)外漢語口語課堂忽視對(duì)會(huì)話技巧的教學(xué)、編者在編寫教材時(shí)對(duì)真實(shí)口語會(huì)話材料進(jìn)行了處理等多種原因，《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的會(huì)話課文與現(xiàn)實(shí)生活中漢語自然會(huì)話仍然存在較大差距。

四、研究展望

本文對(duì)《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的話輪交接方式與終止線索的分析、歸類、統(tǒng)計(jì)基于個(gè)人對(duì)口語教材中的語境和會(huì)話背景知識(shí)的理解，因此得出的數(shù)據(jù)存在一定誤差。

其次，由于缺少真實(shí)的自然會(huì)話素材中各種話輪轉(zhuǎn)接方式和終止線索的分布數(shù)據(jù)，因此未能定量地考察《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》中的會(huì)話課文與漢語自然會(huì)話存在的差距，這些都是本文的不足之處，有待今后研究。

目前，關(guān)于留學(xué)生習(xí)得漢語會(huì)話技巧的研究相對(duì)較少。不同語言中的話輪交接方式與終止線索之間是否存在共性與差異，這些是否影響留學(xué)生對(duì)漢語會(huì)話技巧的習(xí)得，留學(xué)生習(xí)得不同的話輪交接方式和終止線索是否有明顯的難易差別，漢語教材的編寫是否應(yīng)盡可能將真實(shí)的漢語口語話輪交接的真實(shí)面貌展示給留學(xué)生，應(yīng)以怎樣的方式呈現(xiàn)，這些都有待進(jìn)一步考察。

注釋：

①本文中出現(xiàn)的會(huì)話語料均來自《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)口語》教材。

②劉虹，著.會(huì)話結(jié)構(gòu)分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：46.

③束定芳，主編.中國(guó)語用學(xué)研究論文精選[M].上海：上海外語教育出版社，2001：403.

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