新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)勝任與傳統(tǒng)文化儲備的關(guān)系

丁言

摘 要：本文分析了輔導(dǎo)員勝任資質(zhì)與傳統(tǒng)文化儲備及相關(guān)理論進(jìn)展，并基于勝任資質(zhì)的知識閱歷與輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展與研究作了探析。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；傳統(tǒng)文化；勝任資質(zhì)；理論研究

精神文明建設(shè)是社會主義的重要組成部分，高校是社會主義文化教育的主陣地，而輔導(dǎo)員又是能否抓好主陣地的關(guān)鍵力量，這就對輔導(dǎo)員這一職業(yè)提出了更高的要求，作為具有五千年文明的中國，如果不能擁有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，在面對廣大個性差異的學(xué)生時就難以把所需的知識信手拈來，有針對性教育與服務(wù)，做到厚積而薄發(fā)。好學(xué)博識應(yīng)該是一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員必備的特質(zhì)。唐朝大教育家韓愈指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，師者傳道，修身立德，所傳的“道”首先是指道德，就是要教學(xué)生做人，做一個有道德情操的人。所傳的“道”還指道理，就是教會學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)社會公德。廣大輔導(dǎo)員要有這樣一個理念：成長比成功更重要。受教育的目的不是為了成功，而是為了成長，成長為一個有底線、有信念、有擔(dān)當(dāng)、有作為的成人。2004年教育部十六號文件也明確指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任。”“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！陛o導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員自身這個職業(yè)又需具備哪些知識儲備，才能再與學(xué)生的相處過程中事半功倍，取得良好的效果則是我們要探討的新課題。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任研究進(jìn)展

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新情況、新問題，急需廣大思政工作者加強自身修為，改進(jìn)工作方法。近年有大量的學(xué)者、專家對優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任問題進(jìn)行了研究，盡管大量的成果涉及優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員的勝任問題，但是，由于研究方法和思路不同，到目前為止對高校輔導(dǎo)員勝任特征的研究還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。

（一）基準(zhǔn)性勝任的知識儲備問題研究

基準(zhǔn)性角度的研究主要圍繞高校輔導(dǎo)員外線特征，如：知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力等幾個層面進(jìn)行了分析研究。

宋代詩人提出：博觀而約取，厚積而薄發(fā)，高度強調(diào)了輔導(dǎo)員知識儲備的重要性。輔導(dǎo)員工作是學(xué)生的指明燈、引路人，必須具備學(xué)生思政工作的知識。隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，大學(xué)生在外界環(huán)境影響下的思想意識、人生觀、價值觀正在處于發(fā)展定型期，輔導(dǎo)員必須具備較高的思想政治素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、較強的工作能力，時刻牢記自身的責(zé)任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。并且具備良好的道德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、多元的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)的管理方法是構(gòu)成輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)。

（二）內(nèi)化性勝任問題研究

內(nèi)化性角度的研究主要是對輔導(dǎo)員內(nèi)隱特征如人際關(guān)系、事業(yè)心等進(jìn)行了研究，輔導(dǎo)員這一職業(yè)，想“以其昏昏，使人昭昭”來做是不行的，我們做的是育人的工作，沒有豐富的知識，科學(xué)的育人方法，在信息化時代的今天是萬萬行不通的，而當(dāng)今對這一職業(yè)的時代性強調(diào)的過多，傳統(tǒng)文化的儲備重視的偏少，應(yīng)著力加強，以便使輔導(dǎo)員這一職業(yè)在中華大地上取得更好的工作實效。

在內(nèi)化性勝任問題研究中對高校輔導(dǎo)員的內(nèi)隱特征進(jìn)行了研究，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極適應(yīng)時代需要，努力提高和完善自身在業(yè)務(wù)、職業(yè)道德、人格、教育管理等方面的素質(zhì)。輔導(dǎo)員職業(yè)既具有教師的共性，又具有聯(lián)系黨和國家思想政治教育的時代特征。所以要提高輔導(dǎo)員對心理教育的認(rèn)識，加強輔導(dǎo)員自身心理教育理論修養(yǎng)，并以有效方式對學(xué)生施以心理教育尤為重要。有的學(xué)者還對輔導(dǎo)員的服務(wù)意識和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了專門的研究，有些從樹立服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，樹立公平公正的意識和以身作則的精神，培養(yǎng)全局意識和責(zé)任心，樹立完善的意識和學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)勤勉的精神和創(chuàng)新的觀念等五個方面對高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的意識和觀念進(jìn)行了闡述。Parallax和Ham認(rèn)為組織核心勝任力有三個可辨別的成分：（1）提供進(jìn)入變化市場的潛能，（2）對終端產(chǎn)品的有意義的貢獻(xiàn)，（3）對競爭者來說很難模仿的競爭優(yōu)勢。有些研究者認(rèn)為，科研素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)，需要全面提高輔導(dǎo)員的科研素質(zhì)。還有的學(xué)者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)從定位、信心、精神、目標(biāo)等四個方面加強自身修養(yǎng)，提高德育教育的效果。戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能。如Sack Mann（1991）強調(diào)組織中的文化知識，認(rèn)為文化認(rèn)知和知識能夠變成習(xí)慣。Parallax提出了團(tuán)隊核心勝任力，本質(zhì)是使組織在環(huán)境中有競爭力。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展性勝任研究

隨著輔導(dǎo)員制度的完善和發(fā)展，國家相繼出臺了專門針對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的晉升空間，為輔導(dǎo)員自身的發(fā)展奠定了制度保證。發(fā)展性勝任研究即對輔導(dǎo)員發(fā)展性中的招聘、選拔、培訓(xùn)、績效管理、薪酬設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行了研究。

高校輔導(dǎo)員發(fā)展性勝任的研究主要針對輔導(dǎo)員如何更具專業(yè)化，其能力進(jìn)一步符合時代發(fā)展的需求。國家教育部16號文明確指出：新形勢下必須加強和改進(jìn)高校學(xué)生的思想政治工作，而輔導(dǎo)員的勝任能力則是做好該項工作的關(guān)鍵所在。假如大學(xué)輔導(dǎo)員不具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，領(lǐng)導(dǎo)組織能力、配合協(xié)調(diào)能力、語言文字能力、歸納總結(jié)能力，很難勝任輔導(dǎo)員這一職業(yè)。就不能很好的理解和尊重學(xué)生，做起工作來就不會得心應(yīng)手。

我國輔導(dǎo)員勝任的研究局限在單一的勝任特征的研究，如輔導(dǎo)員的素質(zhì)、知識等方面，但實際上輔導(dǎo)員這一工作是受到多方面的影響的。一名輔導(dǎo)員能否勝任這一職業(yè)并不只停留在具備某種素質(zhì)和能力上，而應(yīng)掌握輔導(dǎo)員的勝任特征結(jié)構(gòu)及適應(yīng)變化規(guī)律，預(yù)測優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員職業(yè)招聘、選拔、培訓(xùn)、績效管理、薪酬設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃。從不同績效角度看，學(xué)界對優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員勝任資質(zhì)與傳統(tǒng)文化的儲備底蘊方面研究的較少。

二、歸納

人們對事物的認(rèn)識總是從膚淺到深刻，教育規(guī)律也是一樣，輔導(dǎo)員職業(yè)從教育中分化出來，進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)和研究。從輔導(dǎo)員的知識構(gòu)成到對人性的尊重，輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)涵在不斷提升。輔導(dǎo)員職業(yè)的勝任研究從不同角度的進(jìn)行了概括性的歸納總結(jié)。國內(nèi)學(xué)者從不同視角、不同角度對輔導(dǎo)員職業(yè)勝任的研究具有較為深入、具體等特點。但是在輔導(dǎo)員勝任的前因變量與積累大量的傳統(tǒng)文化底蘊方面研究的較少。而這正是在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，急需補充的傳統(tǒng)文化基因，在育人的過程中失去博大精深的傳統(tǒng)文化熏陶，很難培養(yǎng)出具有健全人格的合格勞動者。

三、發(fā)展展前景

當(dāng)前經(jīng)濟全球化進(jìn)一步發(fā)展，我國的社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，急需精神文明領(lǐng)域更上新的臺階，對人的思想的熏陶和教育則是國家軟實力的重要體現(xiàn)?；诖嗣鎸λ枷胱罨钴S的大學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任問題被提到新的高度。對高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任的研究已經(jīng)取得勝任特征模型（Competency Model）及其應(yīng)用的研究成果，對深化人力資源管理理論研究及實踐有深遠(yuǎn)的意義。我國對輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認(rèn)識也在不斷的深化與完善，并制定了輔導(dǎo)員這一職業(yè)的晉升渠道。對高校輔導(dǎo)員的勝任素質(zhì)模型理論的完善、研究方法、統(tǒng)計技術(shù)、測評手段和研究結(jié)論等形成一套科學(xué)的效能，與基于資源各方面的重新配置、工作職責(zé)再定義和組織文化、管理模式的有效配合。

現(xiàn)在高校思政教育也在不斷的加強和改進(jìn)，國學(xué)的內(nèi)容越來越多的被引進(jìn)到大學(xué)的 講堂中來，進(jìn)行實證研究時，采用探索性因素分析或驗證性因素對模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗分析的方法。對于檢驗增加外部變量，研究勝任特征模型與這些外部變量的關(guān)系，在勝任特征模型的檢驗方法上有待進(jìn)一步拓展，科學(xué)合理的把輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)和育人能力在新時期的大學(xué)生教育中有所凸顯，增強博大精深的傳統(tǒng)文化在育人中的基礎(chǔ)性地位。

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