高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式

趙瑩

摘要：高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)生源素質(zhì)參差不齊，同時(shí)，受到智能制造轉(zhuǎn)型浪潮的沖擊，高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)不能停留在掌握技術(shù)階段，而是需要結(jié)合學(xué)生的自身情況，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在職場(chǎng)中具有可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)為例，論述人才的分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式。

關(guān)鍵字：高職教育；影視動(dòng)畫專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；分層培養(yǎng)

根據(jù)《2013-2016年上海動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展必然帶來(lái)崗位和技術(shù)的細(xì)化，既需要擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的具有較高技能的制作人才。近幾年來(lái)，各大本科與高職院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，為我國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)與本科院校不同，針對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型人才培養(yǎng)。如今，受到智能制造對(duì)市場(chǎng)格局的沖擊，高職教育必須更新人才培養(yǎng)理念。另外，高職院校普遍面臨的難題就是生源素質(zhì)參差不齊的情況。因此，高職教育應(yīng)該秉承因材施教同時(shí)因需施教的原則，培養(yǎng)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力的人才。本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)為例，論述人才的分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式。

一、我院影視動(dòng)畫專業(yè)生源情況分析

我院影視動(dòng)畫專業(yè)招生范圍廣，包括普通高中畢業(yè)生和三校畢業(yè)生，需要參加文化課考試與美術(shù)加試，總體生源質(zhì)量較低。生源素質(zhì)有著較大的差別：來(lái)自普通高中的學(xué)生優(yōu)勢(shì)是理解能力與接受能力好一些，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和較好的自控能力，劣勢(shì)是不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，其中部分生源的美術(shù)加試也是僅靠一個(gè)月突擊完成應(yīng)試，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。三校生源中有專業(yè)對(duì)口生源，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)技能基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力一般。專業(yè)不對(duì)口的生源則是在學(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)等各個(gè)環(huán)節(jié)都不具備優(yōu)勢(shì)。

將素質(zhì)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)與模式的教學(xué)，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，因此我院根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，因材施教研究并制定個(gè)性化分層次培養(yǎng)方案，將影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分為四個(gè)不同層次，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式。

二、人才分層培養(yǎng)目標(biāo)與模式

（一）會(huì)技術(shù)、能操作、懂審美的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才

該培養(yǎng)目標(biāo)適用于我院影視動(dòng)畫專業(yè)80%的學(xué)生。培養(yǎng)三維動(dòng)畫、影視后期、二維動(dòng)畫三個(gè)方向的專業(yè)人才，針對(duì)渲染師、動(dòng)畫師、建模師、剪輯師、特效師、flash動(dòng)畫師、MG動(dòng)畫師的崗位人才輸出培養(yǎng)。入學(xué)后，對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化與提高訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了強(qiáng)化軟件操作、專業(yè)技能的培養(yǎng)外同時(shí)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。使之具有較好的審美品位，而不是機(jī)械化的完成任務(wù)，不容易被智能制造所取代，具備可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。該人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要由以下三種培養(yǎng)模式：

1.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

學(xué)院采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。建有色彩實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、素描實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、二維繪圖實(shí)訓(xùn)機(jī)房、二維一體化實(shí)訓(xùn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)機(jī)房、動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、空間一體化實(shí)訓(xùn)室、影視后期編輯實(shí)訓(xùn)室、攝影棚、定格動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、VR游戲?qū)嵱?xùn)室、渲染農(nóng)場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)室。以“課程項(xiàng)目化”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的參與實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

2.校企合作

不斷發(fā)展校企合作企業(yè)，開發(fā)多種校企合作模式。在師資配備上，除了專職教師外，聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的工作人員作為兼職教師，專兼職師資比例達(dá)到1：1。同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)技術(shù)與技能方面具有較高水平的企業(yè)專家作為校外學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)成員，為我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)院采取2.5+0.5的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校完成2年半的學(xué)習(xí)后，到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡與轉(zhuǎn)型。

在對(duì)師資的教學(xué)能力培訓(xùn)上，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，使教師充分的與企業(yè)一線接觸，把更多的企業(yè)新技術(shù)、新資源與經(jīng)驗(yàn)帶到課堂。

3.雙證畢業(yè)

學(xué)生除了修滿規(guī)定的學(xué)分外，還需取得相關(guān)專業(yè)技能證書，達(dá)到雙證畢業(yè)要求。包括水平證書（MAYA動(dòng)畫）為必考證書，還有Autodesk Maya三維設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師、多媒體作品高級(jí)制作員、廣告師（高級(jí)）、漫畫師（高級(jí)）這些證書進(jìn)行選考。

（二）會(huì)技術(shù)、能操作、懂審美、有創(chuàng)意的創(chuàng)作人才

該目標(biāo)定位的人才培養(yǎng)針對(duì)我院10%的具有良好美術(shù)基礎(chǔ)，較高文化修養(yǎng)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的部分學(xué)生。另外加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力。學(xué)生畢業(yè)后更具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)崗位的選擇有較大空間，并且對(duì)個(gè)人后續(xù)的職業(yè)發(fā)展也有較高的上升空間。

對(duì)于該目標(biāo)定位的學(xué)生培養(yǎng)主要采用以賽帶練，以賽促教的培養(yǎng)模式，即對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫技能大賽參賽選手的水準(zhǔn)要求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生制作動(dòng)漫作品的獨(dú)立創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏意識(shí)，提高心理素質(zhì)與抗壓能力。

（三）專升本與繼續(xù)深造型人才

對(duì)于部分希望對(duì)專業(yè)繼續(xù)深造以獲得更高學(xué)歷的4%的學(xué)生，我院采用與海外院校合作的辦學(xué)模式，進(jìn)行2+2，或者3+1的專升本培養(yǎng)，學(xué)生既可獲得本科學(xué)歷證書，又有海外留學(xué)經(jīng)歷。

（四）會(huì)技術(shù)、能操作的工匠人才

另外還有6%的學(xué)生為各方面能力與基礎(chǔ)都較薄弱的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作熟練度，和規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的工匠品質(zhì)。同時(shí)不放棄對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

三、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)模式發(fā)生改變帶來(lái)了人才需求的變化，高職院校生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也在不斷變化，各高職院校應(yīng)充分結(jié)合自身情況，因材施教同時(shí)因需施教，合理規(guī)劃制定適用的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，完成高職教育為社會(huì)發(fā)展輸出高素質(zhì)人才、 提供堅(jiān)實(shí)人才保障的光榮使命。

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