淺談成人高等教育班級管理的策略

劉麗娜

【摘要】成人高等教育可以提高成人的知識水平、專業(yè)技能等，促進成人的全面發(fā)展。因此成人高等教育班主任應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，不斷地提高管理班級工作的水平，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，凝聚強大的教育合力，為廣大的學(xué)生提供良好的教育氛圍，推動成人高等教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 班主任 管理工作

作為一種教育形式，成人高等教育不受年齡、性別的限制，所以，許多成年的人可以通過此種教育形式豐富知識、增長能力、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或者尋求新的發(fā)展方向，因此，成人高等教育在改變了成人的態(tài)度和行為的同時，也推動了人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展。

一、成人高等教育對象的特點

1.學(xué)生之間具有很大的差異性

成人高等教育幾乎沒有基礎(chǔ)和年齡的限制，學(xué)生在年齡和知識基礎(chǔ)上會有很大的不同。首先，成人高等教育學(xué)生的年齡范圍在18歲～50歲之間，年齡跨度較大，學(xué)生成員復(fù)雜。其次，一些學(xué)生可能是高考落榜生，而另外一些學(xué)生則可能擁有中專或者技校的教育背景，甚至，一些參加工作的上班族也可以參加成人高等教育，學(xué)生在文化水平、知識程度、教育背景以及經(jīng)歷經(jīng)驗等方面有著巨大的差異，以至于不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式、行為方式、思維方式等，使得成人高等教育班主任管理工作較為復(fù)雜。

2.學(xué)生的隸屬權(quán)與管理權(quán)相分離

普通的高?？梢詫W(xué)生進行全面的管理，而成人高等教育學(xué)校只有一定的管理權(quán)，因為成人高等教育學(xué)生的組織隸屬關(guān)系在自己的單位或者社會，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會無視學(xué)校的規(guī)章制度，或者不服從教師的管理，甚至經(jīng)常出現(xiàn)無故曠課、缺考、替考的現(xiàn)象，而由于成人高等教育的管理權(quán)與隸屬權(quán)相分離，使得成人高等教育班主任不能有效的管理學(xué)生，增加了成人高等教育班主任班級管理工作的難度。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值取向不同

成人高等教育的學(xué)生范圍具有廣泛性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價值取向存在著差異。一些已經(jīng)進入社會，參加工作的學(xué)生，可能是因為在工作實踐中，認(rèn)識到自己的能力和水平的不足，而希望通過參加成人高等教育來提高自身的能力和水平，這些學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上會比較努力認(rèn)真，能夠虛心的向教師或者學(xué)生請教，并且會積極主動地學(xué)習(xí)知識。但是，也有一些學(xué)生只是單純的想要獲得一張文憑或者獲得晉升的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱有急功近利的想法，對成人高等教育班主任班級管理工作產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。

二、做好成人高等教育班主任班級管理工作的有效方法

1.培養(yǎng)專職成人高等教育班主任隊伍

成人高等教育班級管理難度大，學(xué)生是成年人、上課時間少、業(yè)余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生、解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問題等。其次，班主任是成人高等教育班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是整個班級的靈魂，所面對的學(xué)生又是在工作領(lǐng)域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業(yè)的管理能力。因此擁有一支專職從事成人高等教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業(yè)管理能力，是做好成人高等教育班級的管理工作的重要保障。

2.形成強大的教育合力

班主任具有一部分的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，肩負著管理班級和學(xué)生的責(zé)任，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)各方面的教育資源，充分發(fā)揮教育力量，形成提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力的教育合力。在外部環(huán)境上，班主任可以借助學(xué)校本身所能提供的教育資源，圍繞學(xué)校當(dāng)前的工作重心，通過內(nèi)線廣播、國旗下講話、兩操等形式，適時、適度的教育學(xué)生；借助領(lǐng)導(dǎo)巡查指導(dǎo)、德育處的量化評價等方式，引導(dǎo)、教育學(xué)生，為班級發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在本班的任課教師、管理教師里，班主任具有核心的地位，因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一各科教師的努力方向，建立團結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的任課教師隊伍，虛心聽取各位任課教師的意見和建議，及時調(diào)整管理方式，取得全體任課教師的認(rèn)同和支持，齊心協(xié)力完成教育目標(biāo)。

3.規(guī)范班級管理制度

規(guī)范的制度管理是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障。無規(guī)矩不成方圓，成人高等教育班級在常規(guī)管理過程中制定的各種比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護班級正常教育教學(xué)活動的重要作用。每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學(xué)活動規(guī)范有序地開展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學(xué)生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4.全面了解學(xué)生，進行針對性管理

由于成人學(xué)生個人情況復(fù)雜，這就需要班主任了解學(xué)生的總體情況，將其作為對學(xué)生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎(chǔ)和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學(xué)生談話、開班會等形式了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，并根據(jù)學(xué)生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發(fā)揮學(xué)生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎(chǔ)。

5.劃分學(xué)習(xí)小組，加強溝通，多組織活動

成人學(xué)生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的學(xué)習(xí)生活中相互合作，共同交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，另一方面又能增強學(xué)生的團隊意識和合作能力。此外，成人學(xué)生具有分散性也要求班主任要加強和學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學(xué)習(xí)工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、QQ群、微信群等多種手段結(jié)合加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結(jié)合學(xué)生作息時間、通過向?qū)W生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。

三、結(jié)語

總之，成人教育學(xué)生有著自身復(fù)雜的特點，非同于全日制在校生，學(xué)校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學(xué)的策略，才能使這些成人學(xué)生克服自身在班級學(xué)習(xí)中的困難，順利完成學(xué)業(yè)，同時促進成人教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王潔靜.班集體的形成與班主任的管理策略[D].上海師范大學(xué)，2007.

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