在地自然教育中心把社區(qū)公園變成自然學(xué)堂

冷杉+方鏘鏘

和國(guó)內(nèi)其他從事自然教育的學(xué)校或機(jī)構(gòu)不同，來(lái)自云南的“在地自然教育中心”有著“在地”這樣一個(gè)樸素的名字，他們用了五年時(shí)間，讓自己成長(zhǎng)為一家把“在地化”和“生活化”做到極致的自然學(xué)校，將自然教育課程化，也讓自然教育更貼近社區(qū)和人們的生活?！霸诘亍倍终撬麄儗?duì)于自然教育最好的詮釋。

2012年的秋天，四個(gè)平均年齡 29 歲的姑娘——螞蟻、茉莉、海螺和榆錢(qián)兒，出于對(duì)自然的熱愛(ài)、深厚的社會(huì)責(zé)任感走到了一起，成立了“云南在地自然教育中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“在地”）。

螞蟻曾在威斯康星大學(xué)攻讀環(huán)境教育，回國(guó)后一直致力于環(huán)?？破蘸铜h(huán)境教育工作，茉莉從 2008 年開(kāi)始就在昆明一家本土機(jī)構(gòu)的平臺(tái)上組織市民開(kāi)展自然體驗(yàn)活動(dòng)，榆錢(qián)兒用她所擅長(zhǎng)的繪畫(huà)和戲劇對(duì)公眾開(kāi)展環(huán)保宣傳，海螺則是報(bào)社的一名環(huán)境報(bào)道專(zhuān)業(yè)記者......這四個(gè)女孩在機(jī)緣之下相遇相知，從各自的生活中走了出來(lái)，先后加入到在地的創(chuàng)立過(guò)程中。

在地成立之初從一些零散的兒童自然體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始做起，隨后逐漸研發(fā)一些自然教育系列活動(dòng)。但是她們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)組織有太多的偶發(fā)性，活動(dòng)和活動(dòng)之間沒(méi)有邏輯性，孩子的參與缺少持續(xù)性。

2013年9月，基于以往活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，在地第一次推出“身入自然——以植物為師”自然教育課程，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)昆明植物園的四季變化。海螺說(shuō)，這是真正意義的“在地系列”的開(kāi)始。跟以往零散的活動(dòng)不同，系列活動(dòng)的孩子是定期參加，在地反復(fù)研究課程內(nèi)容，確定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，采用“流水學(xué)習(xí)法”（Flow Learning）的設(shè)計(jì)原理，將課程分為熱情激發(fā)、集中注意力、直接體驗(yàn)，以及分享啟示四個(gè)階段，在活動(dòng)中融合了自然觀(guān)察、自然記錄、自然手工的內(nèi)容。

自然觀(guān)察引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)、顏色美，探索植物如何傳播種子，如何適應(yīng)環(huán)境，并與其他生物的相互關(guān)系;自然記錄則引導(dǎo)孩子記錄自己觀(guān)察和感知到的自然，通過(guò)記錄促進(jìn)參與者關(guān)注到細(xì)節(jié)之美;在記錄自然的過(guò)程中，關(guān)注物候的變化，幫助孩子認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、季節(jié)變換，并從自然變化、植物生長(zhǎng)中獲得生命的力量。而自然手工則是根據(jù)當(dāng)季的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯?dǎo)師的引導(dǎo)下利用自然物進(jìn)行手工制作。螞蟻說(shuō)：“在孩子擁有太多物質(zhì)，動(dòng)手能力卻不強(qiáng)的當(dāng)下，讓他們自己動(dòng)手與自然親近，而且制作出有實(shí)用功能的物品，孩子們的意志力和創(chuàng)造力會(huì)在其中得到提高?！钡?017 年夏天，“以植物為師”課程已經(jīng)開(kāi)展了四年，先后開(kāi)設(shè)過(guò)28個(gè)班次的學(xué)期課程，在地先后在植物園帶領(lǐng)過(guò) 130次課程。另外在地與中國(guó)科學(xué)院昆明植物園建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，推動(dòng)植物園的自然教育向更深入的方向發(fā)展。從“以植物為師”開(kāi)始，在地逐漸摸索出了自然教育“課程化”的方式，后來(lái)的“山野之窗”系列、“自然筆記”系列等課程都延續(xù)著這種方法。

貼近社區(qū)生活的自然學(xué)校

“我們一直夢(mèng)想著有一個(gè)地方能夠讓孩子在生活中去實(shí)踐自然、通過(guò)自己的實(shí)踐理解人與自然的相互影響?！蔽浵佌f(shuō)。在地創(chuàng)立時(shí)，曾規(guī)劃三年后建立一座在地自然學(xué)校，2015 年春，這個(gè)計(jì)劃提前走上了日程。

石城自然學(xué)校位于昆明市西山區(qū)?？阪?zhèn)石城公園內(nèi)，這里有奇特的地質(zhì)景觀(guān)和豐富的植被，毗鄰滇池周邊的社區(qū)，孩子們親近自然生態(tài)的同時(shí)又能結(jié)合社區(qū)探索自然環(huán)境與社區(qū)的關(guān)系。

石城自然學(xué)校用了 3 年的時(shí)間，逐漸成為一個(gè)集自然體驗(yàn)、自然觀(guān)察、體驗(yàn)式園藝、戶(hù)外教育為主題的自然學(xué)校，不僅服務(wù)來(lái)自城市的孩子和家庭，同時(shí)也會(huì)定期為本社區(qū)孩子、家庭和其他有需要的人群提供學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

十多個(gè)家庭和志愿者陪伴著在地走過(guò)了石城最初的階段，“在大家的努力下，石城自然學(xué)校有了室內(nèi)外活動(dòng)的場(chǎng)地，有了經(jīng)過(guò)打理的果園和菜地，有了處理自己污水的人工濕地，有了堆肥區(qū)和垃圾分類(lèi)系統(tǒng)，有了高低床的宿舍，以及可以容納大家一起做餐的廚房?！?/p>

基礎(chǔ)設(shè)施在不斷完善，而石城的自然教育活動(dòng)也從未落下。2015年在地在石城開(kāi)設(shè)了“石城親子課”“石城四季課堂”“石城農(nóng)耕筆記”等課程;2016 年又開(kāi)設(shè)了攀巖、探洞、徒步等探索類(lèi)課程，在地認(rèn)為這些突破性強(qiáng)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)對(duì)于激發(fā)孩子們探索自然、思索自己與自然的關(guān)系、選擇更自然的生活方式有著顯著的貢獻(xiàn)和意義，希望這類(lèi)帶有自然教育目標(biāo)的戶(hù)外體驗(yàn)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳晕页砷L(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。

石城所處的地質(zhì)公園常有周邊社區(qū)居民和本地游客光顧，垃圾量非常大，而在2017年5月前，整個(gè)公園沒(méi)有一個(gè)垃圾桶。為了幫助解決公園內(nèi)的垃圾問(wèn)題，在地策劃了一個(gè)與往日“體驗(yàn)型”活動(dòng)不同的營(yíng)隊(duì)——以垃圾為主題的“服務(wù)型”親子營(yíng)。

在地導(dǎo)師為親子家庭布置了兩項(xiàng)任務(wù)，一是自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解公園內(nèi)的垃圾是如何產(chǎn)生的;二是根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果討論出解決方案。本以為這對(duì)孩子們是一道難題，然而當(dāng)“放手”讓這幫孩子去實(shí)踐的時(shí)候，孩子們給出的答案卻讓所有成年人驚訝不已?！澳阆矚g石城嗎？”孩子們向游人問(wèn)道，看得出他們是多么喜歡這個(gè)地方，想要了解哪些人更愛(ài)扔垃圾。孩子和家長(zhǎng)討論出來(lái)的解決方案不是去撿垃圾，而是在人們?nèi)菀兹永牡胤綐?shù)立告示牌。而相比成年人勸誡式的語(yǔ)言，孩子們的語(yǔ)言更真摯感人“垃圾也有家，請(qǐng)帶它回家”“這里很美，感謝您和我們一起保護(hù)它的美”。一個(gè)月后，公園的管理人員告訴在地，公園內(nèi)的垃圾在設(shè)立告示牌后真的減少了。

“對(duì)社區(qū)的服務(wù)也能讓孩子與自然建立連接。這跟我們做自然教育所想要達(dá)到的目的是一致的，對(duì)自然的愛(ài)是可以解決我們的環(huán)境問(wèn)題的?！蔽浵佌f(shuō)。石城跟社區(qū)的緊密聯(lián)系、與生活的貼近，讓螞蟻和小伙伴們不斷探討除卻自然教育課程之外，自然學(xué)校還能帶給人們什么。兩年多的實(shí)踐下來(lái)，在地總結(jié)出了三點(diǎn)：自然學(xué)校能夠讓孩子們建立與地域的情感連接，能夠帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，也能夠通過(guò)生活教育把知識(shí)變成自我理解和實(shí)踐的過(guò)程。

在“生活營(yíng)”里，

建立與在地的情感連接

石城自然學(xué)校就像是學(xué)員們的另一個(gè)家，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，在這里進(jìn)行自然教育，自然而然地構(gòu)建了與在地之間的情感連結(jié)。

2015 年 7 月，在地組織了自然學(xué)校第一期生活營(yíng)。在營(yíng)期目標(biāo)里，生活是第一位的，其中包括讓孩子們體驗(yàn)可持續(xù)的生活方式，例如共同生活、做家務(wù)、做飯等等。而進(jìn)行活動(dòng)版塊里，他們能夠深入體驗(yàn)自然中的生活、動(dòng)手和觀(guān)察。

孩子們要參與到自然學(xué)校生活的方方面面，他們不僅學(xué)習(xí)種地、做飯、洗碗這些生活的基本技能，也要學(xué)習(xí)和他人相處，去發(fā)現(xiàn)生活與自然之間的聯(lián)系。在城市生活的孩子很少知道菜和肉是從哪里來(lái)的，對(duì)食物更多的是一種消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)關(guān)系，而通過(guò)參與食物的生產(chǎn)和制作，喚醒人們對(duì)健康的意識(shí)，去踐行可持續(xù)生活。“我們發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡幫廚，喜歡做跟食物相關(guān)的事情，把一份飯擺出很好看的樣子，這不僅是培養(yǎng)孩子們的生活能力，同時(shí)也是他們自我成長(zhǎng)的過(guò)程?！?/p>

親身參與的生活實(shí)踐往往帶給參與者們對(duì)自然和環(huán)境的關(guān)注。石城自然學(xué)校沒(méi)有鋪設(shè)污水管道，廢水直排到環(huán)境中，因此在地建了一塊人工濕地處理生活廢水。部分孩子和他們的家長(zhǎng)參與了濕地的志愿服務(wù)，每次活動(dòng)都會(huì)帶孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和了解濕地的凈化作用，看看進(jìn)入的水和出來(lái)的水有什么不同，以此了解水和肥的循環(huán)過(guò)程， 明白自己的行為與環(huán)境的關(guān)系?！八麄冸m然不能把人工濕地帶回家，但是可以選擇用什么類(lèi)型的洗滌用品”，參與者把學(xué)到的環(huán)保方式帶回日常生活之中，這種將知識(shí)變成自我理解和實(shí)踐的過(guò)程，會(huì)促進(jìn)更多的改變。

在教育之外，還能做些什么？

五年不間斷的實(shí)踐，讓在地的課程變得相對(duì)成熟和穩(wěn)定，伴隨著團(tuán)隊(duì)的逐漸擴(kuò)大，他們一直在思考和探尋：一年 3000 多人次的活動(dòng)量對(duì)于一個(gè)城市、一個(gè)社群來(lái)說(shuō)夠不夠？怎么樣讓有限的團(tuán)隊(duì)服務(wù)更多孩子和家庭？實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子、家庭的影響，課程服務(wù)就夠了嗎？除課程之外，我們還能做什么？

2015 年 6 月，通過(guò)深度討論，團(tuán)隊(duì)對(duì)機(jī)構(gòu)的使命進(jìn)行了修訂，明確提出在昆明本地搭建一個(gè)公眾平臺(tái)。這意味著在地從自然教育課程化的階段，開(kāi)始走進(jìn)共同陪伴、共同成長(zhǎng)的階段。他們?yōu)楣娀顒?dòng)做了三個(gè)主題的定位：自然保育、更好的教育和可持續(xù)生活。

在“自然保育”方面，在地會(huì)舉辦云南生物多樣性、博物學(xué)、自然與人類(lèi)關(guān)系等相關(guān)主題的講座等活動(dòng);“更好的教育”指在現(xiàn)今的社會(huì)背景之下探索積極正向的教育方式，比如在地邀請(qǐng)一位漫畫(huà)家分享舉辦以“孩子旅行的意義”為主題的沙龍，討論的是如何通過(guò)旅行幫助孩子建立與自然、社會(huì)的聯(lián)系;“可持續(xù)生活”方面，在地召集開(kāi)辦一些綠色生活沙龍或者環(huán)保手工創(chuàng)作活動(dòng)，比如他們邀請(qǐng)?jiān)诶ッ鬟M(jìn)行垃圾分類(lèi)處理鏈研究的美國(guó)學(xué)者，分享昆明垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀，引出家庭垃圾減量的話(huà)題，他們還在昆明農(nóng)夫市集上帶頭開(kāi)展公眾“廢造”活動(dòng)，將一些生活中的廢棄物重新利用起來(lái)。

在地還支持一些“小中心”來(lái)帶領(lǐng)公眾平臺(tái)的活動(dòng)。在地的一位自然導(dǎo)師是化學(xué)工程師， 她嘗試鉆研廢油制手工皂的配方，不斷試驗(yàn)改良，把做手工皂的活動(dòng)帶到在地的自然教育課程和公眾活動(dòng)里。同時(shí)， 她也常常在自己生活的社區(qū)、學(xué)校的家長(zhǎng)群體中獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)。除此之外，在地還支持其他一些由自然導(dǎo)師發(fā)起的親子團(tuán)，比如觀(guān)鳥(niǎo)小組、自然筆記小組等?！拔覀兎浅ＶС诌@些小型實(shí)踐，他們可能不會(huì)成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，但是這些小活動(dòng)也可以將可持續(xù)生活擴(kuò)散影響更多的人群，成為一個(gè)個(gè)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的小中心。”

公眾活動(dòng)基于推動(dòng)城市可持續(xù)生活實(shí)踐這一理念，通過(guò)組織城市家庭、社區(qū)的生活實(shí)踐、開(kāi)展相應(yīng)工作坊以及公眾活動(dòng)，倡導(dǎo)更多的人群親近自然，實(shí)踐更加可持續(xù)的生活方式。在地作為社會(huì)企業(yè)，看重的是自己所做的事情是否真的可以對(duì)社會(huì)問(wèn)題有所回應(yīng)，是否可以逐步去改善或者解決這些問(wèn)題，他們相信，為自己所熱愛(ài)的大自然探尋實(shí)質(zhì)的幫助，是身為自然教育機(jī)構(gòu)不可避免的責(zé)任。每個(gè)地方都可以有一個(gè)“在地化”的自然教育機(jī)構(gòu)，而在地的三層深刻涵義在于：腳踏實(shí)地地立足于本地，重建孩子和大地的聯(lián)系。通過(guò)本地化、生活化的體驗(yàn)活動(dòng)和共同學(xué)習(xí)、相互陪伴的平臺(tái)啟發(fā)青少年和成人對(duì)自然的情感的尊重，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的洞察力和行動(dòng)力——這也就是在地的使命所在。