新時(shí)期中小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效措施探究

張立彬

【摘要】班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和踐行者，是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序、保障教學(xué)工作有效開(kāi)展的重要前提。中小學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育，良好的班級(jí)管理工作能夠在很大程度上保障教學(xué)工作的有序開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。但是在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于諸多問(wèn)題的限制和影響，導(dǎo)致中小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。本文主要針對(duì)新時(shí)期中小學(xué)班主任班級(jí)管理的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期制定措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性，從而不斷提高班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 管理方式

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0186-01

在新時(shí)期背景下，中小學(xué)班主任應(yīng)該不斷提高自身的認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)管理水平，在班級(jí)管理中真正負(fù)起責(zé)任，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

一、當(dāng)前中小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）自身職業(yè)素養(yǎng)不高

很多中小學(xué)班主任沒(méi)有充分意識(shí)到“班主任”一職的重要性和含義，簡(jiǎn)單地將班主任理解為一個(gè)班級(jí)的看管者，即看住學(xué)生不犯錯(cuò)誤，或是學(xué)生犯錯(cuò)誤之后進(jìn)行批評(píng)教育。這種簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致班主任在管理過(guò)程中不能夠針對(duì)班級(jí)的實(shí)際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要開(kāi)展有效的管理手段，限制了班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。除此之外，很多中小學(xué)班主任由于沒(méi)有受到系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)事物的管理缺乏科學(xué)性和合理性，凸現(xiàn)出了班主任自身的管理素養(yǎng)不高，因此在實(shí)際管理中不能夠有效地開(kāi)展管理工作。

（二）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通

受到傳統(tǒng)師生觀念的影響，尊師重道就被列為人們?yōu)槿颂幨赖幕緶?zhǔn)則。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是上下級(jí)和上下輩的關(guān)系，這就給教師一種自我優(yōu)越感。再加上“師者，傳道授業(yè)解惑也”這樣的教學(xué)觀念的影響，就會(huì)讓教師形成一種刻板效應(yīng)，教師說(shuō)的都是對(duì)的，學(xué)生應(yīng)該無(wú)條件地服從教師的安排。從而導(dǎo)致教師在學(xué)生面前的形象往往是嚴(yán)厲和刻薄。讓很多學(xué)生不不愿意和教師進(jìn)行溝通。在師生之間進(jìn)行溝通的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不自在，一場(chǎng)簡(jiǎn)單的溝通都會(huì)讓學(xué)生誤以為自己是被批評(píng)。在這樣的狀況下，學(xué)生自然不會(huì)向教師吐露心聲，從而導(dǎo)致溝通的無(wú)效。

二、中小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的有效措施

（一）關(guān)注學(xué)生，想學(xué)生之所想

了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的狀況是班級(jí)管理者最基本的工作素養(yǎng)。只有全面了解學(xué)生的狀況，才能在管理過(guò)程中找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，能夠準(zhǔn)確地找出學(xué)生的需求點(diǎn)，從而在談話中進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)做一名合格的傾聽(tīng)者，而不是一味做信息的傳播者。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生的需求和情感流露得到重視，懂得換位思考，通過(guò)學(xué)生提供的信息設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)生內(nèi)心的真正訴求。

（二）為班級(jí)制定明確的管理目標(biāo)

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)制定明確的目標(biāo)及班規(guī)。要制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光培養(yǎng)和看待班級(jí)的發(fā)展。班主任應(yīng)制定班規(guī)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，讓學(xué)生知道如何處理事情。作為班主任，不僅要確立班訓(xùn)，讓全體學(xué)生有著共同奮斗的目標(biāo)，而且要制定班規(guī)，約束全體學(xué)生的行為。制定的班規(guī)需要征求學(xué)生的意見(jiàn)，以體現(xiàn)民主性，從而使學(xué)生能夠很好的配合。班規(guī)的制定需要遵循民主性、激勵(lì)性、科學(xué)性的原則。

（三）注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)兼顧班級(jí)整體發(fā)展

當(dāng)班級(jí)里有人違反班規(guī)并需要進(jìn)行整體教育時(shí)，班主任應(yīng)掌握批評(píng)技巧，不點(diǎn)名批評(píng)，只談該行為的后果。為了能夠在保持師生和諧關(guān)系的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，教師需要掌握一定的批評(píng)技巧。比如，可以根據(jù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，讓全班學(xué)生相互討論，分析利弊，充分認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題的嚴(yán)重性。在面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的討論，教師的引導(dǎo)，師生就能達(dá)成一致的見(jiàn)解，學(xué)生就能較深層次的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這樣問(wèn)題就較容易解決，并且還不會(huì)影響師生的和諧關(guān)系。

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到教師的肯定。這是學(xué)生精神 上的需求，是一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。在班級(jí)管理中，面對(duì)束手無(wú)策的問(wèn)題，可以與家長(zhǎng)共同解決。但是在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中切不可痛陳學(xué)生的不足之處，以顧及家長(zhǎng)的面子。通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理的有效性這一效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提高中小學(xué)班主任的班級(jí)管理效率能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能夠在根本上提高班級(jí)管理效率。

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