高職高專院校護理專業(yè)學生自主學習能力的研究與實踐

王瓏嬌+楊麗萍

【摘要】經(jīng)濟、政治發(fā)展的同時也帶動了文化知識的發(fā)展，不但促進了人才市場的競爭激烈化，還促進了就業(yè)市場的競激烈化，使應(yīng)用型、實踐型和綜合型人才成為社會發(fā)展的重要人力資源需求。為適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭激烈化和滿足市場對綜合型、實踐型和應(yīng)用型護理人才的需求，很多高職高專院校已經(jīng)將高級護理人才培養(yǎng)作為護理教育的核心任務(wù)。與此同時，因醫(yī)療事業(yè)發(fā)展對護理知識、護理技能、護理觀念的更新需求，護理工作者要通過不斷提高自己的自主學習能力，來學習更新的護理知識、技能及觀念，以面對來自不同領(lǐng)域的壓力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 護理 自主學習 能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0159-01

高職高專院校在當今這個競爭激勵的教育背景下，為了生存在很大方面都做出了努力，使高職高專院校在教育事業(yè)競爭激勵的環(huán)境中生存了下來，護理專業(yè)作為高職高專院校的重要專業(yè)之一，在很大程度給該專業(yè)的老師及學生帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。對于老師而言是教學質(zhì)量的挑戰(zhàn)，對于學生而言是就業(yè)壓力，所以很多高職高專院校護理專業(yè)老師及學生都在努力地提高教學質(zhì)量和學生自主學習能力，以提高學生的就業(yè)率。對此，本文作者通過文獻資料分析法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗總結(jié)法，詳細分析了高職高專院校護理專業(yè)學生自主學習能力。

1.研究方法、步驟及過程

1.1研究方法

本研究采用的文獻資料分析法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗總結(jié)分析法，對高職高專院校護理專業(yè)學生自主學習能力展開研究。

1.2步驟及過程

步驟：先根據(jù)相關(guān)資料制定研究方案，并確定研究對象的選取方式，這里選擇隨機抽樣調(diào)查法；然后到高職高專院校中抽取護理專業(yè)的學生作為實際研究的對象，抽取的男生為15人，女生為140人。

研究過程如下：

1.2.1問卷調(diào)查

在調(diào)查之前先通過以往的相關(guān)資料，了解調(diào)查的基本項目和自主學習能力的重要性，然后制定科學性和針對性較高的調(diào)查問卷，最后收集用于研究的資料。具有文獻資料了解到高職高專學生基本能力之一就是自主學習能力，對學生的人生及就業(yè)都有著不可忽視的作用。但就目前來說，我國很多高職高專院校的學生，其自主學習能力還很薄弱，并且通過調(diào)查問卷中了解到，很多高職高專院校護理專業(yè)的學生，在學習策略選擇、學習計劃等方面的能力都還有待提高[1]。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括自主學習型、用心學習型、被動學習型和無所用心型，所占比例分別為21%、36%、37%和6%，進一步表明還有很多護理專業(yè)學生缺乏自主學習意識和能力。

1.2.2自主學習能力培養(yǎng)

①自主學習小組成立及自主學習任務(wù)分配：將抽選出來的研究對象按每組一個人的標準分為155個小組，并給他們布置相應(yīng)的自主學習內(nèi)容，允許學生到圖書館和閱覽室查找資料，最后要求小組間自行組建新討論小組進行討論，最后完成任務(wù)。②學生自主學習成果的展示：當學生相互之間進行小組討論后，便要求學生對討論的結(jié)構(gòu)進行匯報，不限制匯報的形式，待匯報完成后，再引導學生對討論中出出現(xiàn)的自主學習問題進行再次討論，最后由老師進行點評。③成果存檔：待老師評價完后，便將學生自主學習的成果整理為統(tǒng)一形式，如報告形式，并將自主學習成果中的典型案例提煉出來，編制成規(guī)范性的案例集，以供教學及學生學習使用，最后將整理好的成果報告及案例收集存檔[2]。

1.2.3評價及總結(jié)

待一切關(guān)于自主學習能力的調(diào)查及培養(yǎng)過后，要通過問卷調(diào)查及座談等形式，對學生的自主學習能力培養(yǎng)反饋進行了解，以不斷發(fā)現(xiàn)自主學習能力培養(yǎng)問題，并解決問題找出新的自主學習能力培養(yǎng)方法。據(jù)再次調(diào)查了解到經(jīng)過自主學習能力培養(yǎng)的學生，其信息收集能力、分析能力和處理能力都得到了提高。

2.研究的結(jié)果與分析

2.1學生學習興趣得到了激發(fā)

通過對上文15名男學生及140名女學生的自主學習培養(yǎng)后，很多學生的護理學習信息、成就感和創(chuàng)新精神都得到了激發(fā)，很大程度上了激發(fā)了學生的護理自主學習興趣及積極性。

2.2學生掌握了有效的自主學習方法

該研究中老師使用了分組學習法和小組討論法，在不同方向上培養(yǎng)了學生的學習計劃能力、自主收集信息能力，使學生掌握了有效的自主學習方法。

2.3學生自主學習意識及能力得到了培養(yǎng)

自主學習意識：通過分組學習及小組討論，很多學生都能夠在學習中自行探索學方法、制定學習計劃、總結(jié)學習內(nèi)容等，學生自主學習意識明顯得到提高。

自主學習能力：主要包括

①學習任務(wù)與目標的確定能力：通過老師的引導，很多學生都能夠在自主學習中確定自己的學習任務(wù)及目標；②學習計劃的制定能力：將自主學習任務(wù)及目標給予實現(xiàn)措施，就是學習計劃，并且這些學習計劃都被學生一一實現(xiàn)，故學習計劃制定能力得到了培養(yǎng)；③自我控制的能力：在自學學習培養(yǎng)過程中，老師會要求學生對自己進行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)、檢查、總結(jié)和評價；④閱讀理解的能力：自主學習能力培養(yǎng)過程中，需要學生查閱大量的資料，這在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力；⑤表達能力：自主學習能力培養(yǎng)后老師都會要求學生進行學習成果匯報，這無疑是培養(yǎng)了學生的表達能力；⑥實踐能力和創(chuàng)新能力：整個自主學習能力培養(yǎng)過程都是學生自行完成，只是到最后由老師進行成果評價，所以學生的實踐能力及創(chuàng)新能力在很大程度上得到了培養(yǎng)和提高[3]。

3.結(jié)論

自主學習不僅僅是指學生自己對書本知識的單向?qū)W習，還包括自主學習目標的確定、自主學習內(nèi)容的確定、自主學習進度的規(guī)劃和自主學習策略的制定等，到最后還要根據(jù)自主學生成果進行自我自我檢測和自我評價，是一種發(fā)展性學習方法。自主學習不但能夠有效提高自己的信息收集能力、學習目標確定能力、學習計劃制定能力、自我控制能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，所以必須提高高職高專院校護理專業(yè)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]惠亞娟.高職高專護理專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中華護理教育，2014，11：831-834.

[2]魏梅，岑慧紅，陸亞琴，李小平，趙修春.基于臨床路徑的高職高專內(nèi)科護理綜合實訓模式的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2016，03：175-178.

[3]劉玉華，彭克，叢日照.高職高專護理專業(yè)學生自主學習能力調(diào)查分析[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2016，10：255-256.

作者簡介：

王瓏嬌（1989-），女，河南鄭州人，教師，本科。