優(yōu)化農(nóng)村小學課外閱讀 提升學生語文核心素養(yǎng)

張立斌

【摘要】課外閱讀是提升學生語文核心素養(yǎng)的必然之路。然而課外閱讀在當前農(nóng)村小學仍沒有得到足夠的重視，仍處于一種盲從、低效、零亂的狀態(tài)。本文從引力不足，興趣不濃等三方面剖析當前農(nóng)村小學課外閱讀存在的問題，并從轉變觀念重視“讀”等六方面探究相應的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 課外閱讀 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0086-02

當前，“小學語文核心素養(yǎng)”是一個熱門詞。陳先云先生在“全國第二次語文教學研討會”上列出小學語文核心素養(yǎng)四大清單：語言理解能力、語言運用能力、思維能力和初步審美能力。如何提升小學語文核心素養(yǎng)呢？《語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”由此可見，課外閱讀是落實“大閱讀觀”、“語運觀”的重要途徑，是提升學生語文核心素養(yǎng)的必然之路。然而據(jù)筆者調(diào)查，課外閱讀在農(nóng)村小學仍沒有得到足夠的重視，仍處于一種盲從、低效、零亂的狀態(tài)。

一、當前農(nóng)村小學課外閱讀存在的問題

（一）引力不足，興趣不濃

當今已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅不少家庭已擁有了電腦，智能手機也進入普通農(nóng)村家庭。電視、互聯(lián)網(wǎng)上更多的是有聲有色的活動圖象，微信、qq的互動聊天，其吸引力遠大于書籍，對小學生誘惑力很強。因而很多學生并不愛看書，能夠看得“入謎”的學生更是鳳毛麟角。即使看書，一些學生也是定不下心。他們寧可坐到電腦桌前，或拿起家長手機玩起“王者榮耀”、“英雄聯(lián)盟”等網(wǎng)絡游戲。

（二）書目單一，數(shù)量不夠

現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟條件好了，而且落實了義務教育免費就讀政策，不少學生家長也支持孩子買課外書。但大部分家長、學生擇書時有些盲目，買的多是作文選，學習參考書，形成了作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

（三）方法不當，習慣不好

許多家長反映：孩子讀了很多書，可作文就是寫不好。究其原因，不外乎缺少正確的讀書方法，他們讀書，大多熱衷于那些獵奇的、富于幻想的卡通書，對于作文書，大多是到了作文時才趕緊翻開抄襲。據(jù)調(diào)查農(nóng)村小學生普遍沒有形成良好的閱讀習慣，無計劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。

二、優(yōu)化當前農(nóng)村小學課外閱讀的措施

（一）轉變觀念，重視“讀”。

我們應明確新課程背景下的學習目標，提高思想認識，樹立“大閱讀觀”， 并在“大閱讀觀”引領下，由“教課文”走向“教閱讀”，由課內(nèi)閱讀指導延伸到課外閱讀指導，把“提升學生的語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用”作為課外閱讀的目標。我們要通過家長會、親子閱讀活動等形式，轉變家長觀念，落實李克強總理的講話精神，走向一個全民閱讀的社會。

（二）激發(fā)興趣，我愛“讀”

1.立典范激興趣。榜樣的力量是無窮的。老師有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；或以自身為榜樣，或在班中樹立典型，或以爭當“最美南粵好少年”為動力，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。

2.借故事誘發(fā)讀。聽故事，小學生最喜歡。當教師在講完故事后不失時機地向學生推薦課外書，這種激發(fā)閱讀興趣的效果恐怕比任何說教都有效。不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

3.展成果穩(wěn)興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯。在實踐中，我們可以通過舉辦讀書節(jié)、出版《濬智學校習作集》等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，可以在學校微信公眾平臺展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產(chǎn)生閱讀的滿足感。

（三）創(chuàng)設條件，促進“讀”

1.提供少兒讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館，如果沒有固定的管理員，每學期應把圖書輪流借到班級。我們的做法是讓學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，我校有的語文老師還通過“美麗中國”教育非營利項目申請免費圖書，充實了圖書角。同時可以各班之間調(diào)換借閱，進行“圖書漂流活動”。

2.保證閱讀時間。固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我們把課外閱讀納入教學計劃，每天保證每個學生在校都有二十分鐘自由閱讀時間，每個年級每周安排一節(jié)閱讀指導課。我們學校還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，學生可以拿出自己喜愛的圖書閱讀。

3.改善閱讀環(huán)境。在學校，我們開放圖書室、閱覽室，校園小書吧，讓學生有一個靜心讀書的好去處。在家庭中，我們希望學生讀書有一張專用的小桌子或一間小書房。家長不在孩子面前玩手機玩微信、打麻將。在社區(qū)，要動員一切可以動員的力量。如我們村愛心志愿者張映雪女士在自己家里創(chuàng)立了我鎮(zhèn)第一間免費愛心圖書室，那里成為了孩子們課外閱讀流連忘返的地方。

（四）介紹方法，引導“讀”

1.教給學生基本的閱讀方法。學生會閱讀，他才會喜歡上閱讀。因此，我們語文教師都應指導學生閱讀，像如何讀懂一個故事，讀懂一篇文章等。閱讀方法很多，如精讀法、略讀法、批注法等，我們要注重指導學生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。用科學有效的方法激發(fā)學生閱讀的興趣，學習語言文字的運用。

2.指導學生讀好整本書。陳先云先生在部編教材培訓會上指出：讀整本書是部編小學語文教材編寫的指導思想。讀整本書要注重閱讀方法的應用和獲得，注重學生的自主閱讀，注重個別指導。要做好版本指導、序目指導、參考書籍指導、閱讀方法指導。要根據(jù)農(nóng)村小學生的實際閱讀水平進行導讀。

（五）開展活動，強化“讀”

1.開展讀書會。利用班會課舉行故事會、讀書交流會，交流讀書方法，讀書心得。如“佳作欣賞會”可采取多種方式進行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結合的方法，會讓學生從佳作中獲得美的享受，從而激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。

2.開展閱讀競賽評比活動。學校以班級為單位，適時舉辦有關讀書競賽評比活動，如讀后感交流、讀書征文、師生美文誦讀、演講比賽、制作書簽、剪報活動，給學生以創(chuàng)作的體驗，感受成功創(chuàng)作的喜悅。建立書香班級、閱讀之星等評比表彰制度，讓書香伴著每一個人成長。

（六）落實檢查，深化“讀”

學生的課外閱讀在家中進行較多。我們要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設置了一張課外閱讀記錄卡。建立讀書報告制度。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

總之，作為農(nóng)村語文教師，我們要記住蘇霍姆林斯基說過的話：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀円鶕?jù)農(nóng)村小學的實際，積極拓展渠道，為農(nóng)村學生的課外閱讀保駕護航，讓農(nóng)村孩子快樂地徜徉在書海中，不斷提升孩子們的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱艷霞.關于小學語文課外閱讀的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013年08期。

[2]蘆芬.略談小學生課外閱讀方法的指導[J].小學時代（教師），2011年10期。