小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)探究

張未

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0048-01

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種識(shí)字機(jī)會(huì)，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。那么如何開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、多種形式，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，真正喜歡識(shí)字。

1.游戲中識(shí)字。

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，在游戲中滲透識(shí)字教學(xué)。例如“摘果子”游戲：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。再例如“開火車”游戲：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。一趟火車開下來，在不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

除此之外還有“找朋友”“轉(zhuǎn)風(fēng)車”“郵遞員送信”等游戲，不僅有趣，還具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新，感受到游戲樂趣的同時(shí)，對(duì)識(shí)字也是興趣盎然。

2.制作生字卡片。

在識(shí)字中，還可以鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做生字卡片，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，識(shí)字的興趣也被很好地調(diào)動(dòng)起來。識(shí)字前，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天上課時(shí)先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。課后，我要求學(xué)生收好字卡，制作“識(shí)字袋”。每周將字卡拿出來，認(rèn)認(rèn)上面的字。日子一長，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

3.活用現(xiàn)代信息技術(shù)。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多是通過師生反復(fù)鞏固來完成識(shí)字任務(wù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、音樂、圖畫、視頻結(jié)合起來，可以有效化解學(xué)生的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生形成有效刺激，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春筍》一課的詞語時(shí)，先通過多媒體展示一節(jié)節(jié)的竹子，每節(jié)竹子上都寫有詞語，學(xué)生讀對(duì)了，竹節(jié)就會(huì)升高一節(jié)，讀錯(cuò)了，其他學(xué)生就補(bǔ)充糾正。竹節(jié)一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，學(xué)生的識(shí)字量也向上向上再向上。生動(dòng)有趣的多媒體互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字效率大大提高。

二、教與方法，自主識(shí)字。

“教是為了不教”。識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)識(shí)字，所以教師要“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1.“加一加”的方法

就是利用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。例如學(xué)習(xí)“海”就是三點(diǎn)水+“每”；“伙”是單人旁+“火”；“法”是三點(diǎn)水+“去”。上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，形象生動(dòng)，印象深刻。

2.“減一減”的方法

就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”；“多”去掉了一半就成了“夕”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.“猜字謎”的方法

就是把字變成字謎讓學(xué)生來猜。例如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”；“一口咬掉牛尾巴（告）”；“遠(yuǎn)看峨眉山不在（我）”；“西下美女誰不愛（要）”；“口中有口難開口（回）”。又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜；學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語“舌頭舔水”；教“生”字出字謎“牛過獨(dú)木橋”；學(xué)習(xí)“足”字時(shí)出謎語“只走一半”。通過這樣的猜字謎游戲，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，識(shí)字的效果大大提高。

4.“字配畫”的方法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在學(xué)生的腦海里生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，可以大大提高識(shí)字效率！如學(xué)了“日”“月”“草”等字，就讓他們?cè)诩埳袭嫯嬏枴⒃铝?、小草，并給畫“題字”，幫助他們把抽象的文字符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，幫助他們牢記字形、字義。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)識(shí)字。

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本包含的東西實(shí)在太有限了。但是生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂。識(shí)字教學(xué)就是要充分地利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字與生活接洽起來，拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中體會(huì)識(shí)字的樂趣。

校園里，校名、校訓(xùn)、校紀(jì)、文化墻、名人名言、宣傳標(biāo)語以及各種文字標(biāo)識(shí)都是識(shí)字資源。教室里，黑板報(bào)、課程表、值日表、“學(xué)習(xí)園地”、“班級(jí)公約”等也是識(shí)字教材。教師要充分利用這些校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，多與學(xué)生溝通交流，讓他們?cè)跐撘颇刑岣咦R(shí)字能力。

走出校園，街頭的各種標(biāo)語、路牌、廣告、店名，到處都是識(shí)字教材；超市里，琳瑯滿目的商品包裝、說明等也是很好的識(shí)字資源，充分利用生活中的各種資源，學(xué)生的識(shí)字效率才會(huì)大大提高。

家庭里能識(shí)字的機(jī)會(huì)就更多了。各種電器、家具、報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等都可以成為識(shí)字的內(nèi)容，家長要做引導(dǎo)孩子識(shí)字的有心人，在快樂的家庭生活中潛移默化地讓孩子識(shí)字。

漢字就在生活中，它無處不在，鼓勵(lì)學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記，在生活中多渠道識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。

四、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。教學(xué)中，為拓展學(xué)生的課外閱讀，每一周我都會(huì)利用課前幾分鐘舉行一次講故事比賽，每一小組推薦一人講故事，講完后進(jìn)行評(píng)比，選出“故事大王”。學(xué)生讀書的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來，為了贏得“故事大王”的稱號(hào)，學(xué)生在課后會(huì)廣泛閱讀，認(rèn)真準(zhǔn)備。在閱讀的過程中，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。

小小漢字，奧妙無窮，識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的“精靈”，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。