參與教學(xué)模式在法學(xué)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

【摘要】法學(xué)研究生教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的具有一定實(shí)踐能力和較強(qiáng)科研能力的高層次法律人才。在研究生教學(xué)實(shí)踐中，部分研究生存在單純接受知識(shí)、被動(dòng)應(yīng)付研究等情況，嚴(yán)重制約了研究生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。有必要加強(qiáng)參與教學(xué)模式的研究和運(yùn)用，強(qiáng)化研究生教學(xué)主體地位，采取靈活多樣的方法調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】法學(xué) 研究生培養(yǎng) 參與式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0011-02

一、參與教學(xué)模式的的含義和特點(diǎn)

（一）參與教學(xué)模式的含義

參與式教學(xué)源于二十世紀(jì)五十年代的英國(guó)，當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)學(xué)專家在國(guó)際援助項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有采取各種手段讓當(dāng)?shù)厝朔e極參與到援助項(xiàng)目中，才能使援助項(xiàng)目真正取得成功。之后，參與理念與手段被引進(jìn)教育領(lǐng)域，并逐漸形成了自成體系的教學(xué)模式。參與教學(xué)模式是一種倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，是實(shí)施參與教學(xué)的樣式。參與教學(xué)模式包含了多種參與教學(xué)方法的組合，是一系列教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一體。參與教學(xué)模式的內(nèi)容是參與教學(xué)。對(duì)于參與教學(xué)，有人從動(dòng)態(tài)的角度將其理解為：受教育者在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、接受教育的過(guò)程。也有人從靜態(tài)的角度將其理解為：在民主寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動(dòng)、全身心地介入到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)。筆者認(rèn)為，參與教學(xué)模式的關(guān)鍵是參與?！皡⑴c”的含義十分豐富。首先，參與是一種狀態(tài)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；第二，參與的基礎(chǔ)是平等與認(rèn)同而不是命令與服從；第三，參與包括行動(dòng)上的呼應(yīng)、思維上的同步及情感上的共鳴；第四，參與不僅要表達(dá)自己，還要傾聽(tīng)他人；第五，參與是教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)成員的基本權(quán)利和責(zé)任。

（二）參與教學(xué)模式的特點(diǎn)

參與教學(xué)模式相對(duì)于其他教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：

1.生成性。參與教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的不斷生成，使師生共同參與富有生活氣息的教學(xué)這樣一種生命活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力與積極情感得到自然的生長(zhǎng)。

2.開(kāi)放性。參與教學(xué)的開(kāi)放性體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。即參與教學(xué)的內(nèi)容廣泛豐富。二是教學(xué)方法開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)法可以從學(xué)生興趣出發(fā)較為自由地選擇；教師的教法可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的不同狀態(tài)因地制宜進(jìn)行選擇。三是教學(xué)的時(shí)間和空間開(kāi)放。在時(shí)間上不限于正課，在空間上不限于課堂和校園。

3.合作性。參與教學(xué)的合作性體現(xiàn)為：一是參與者貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，形成多向智慧交流與思想碰撞。二是師生合作，發(fā)起、推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，教師是合作者，學(xué)生不再是旁觀者。

4.寬容性。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬容的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生擁有寬容精神，允許學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

5.雙主性。參與教學(xué)不同于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的情形，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師則在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。

二、參與教學(xué)模式運(yùn)用于法學(xué)研究生教學(xué)的可行性

（一）參與式教學(xué)與法學(xué)研究生知識(shí)理論結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

教學(xué)對(duì)象的年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異決定教學(xué)模式的選擇。研究生教學(xué)不同于大學(xué)本科教學(xué)。本科及其以前的教育階段，其主要任務(wù)是基礎(chǔ)知識(shí)積累，知識(shí)傳授型教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，這種以教師講授為中心的教學(xué)方式側(cè)重于單向的知識(shí)灌輸。研究生是在具有大學(xué)本科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們已具備了一定的研究能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，思維更為寬廣，參與意識(shí)較強(qiáng)。研究生教育屬于從知識(shí)學(xué)習(xí)階段向自主科研過(guò)渡的重要階段，研究生教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科及其之前的知識(shí)傳授型教學(xué)，更應(yīng)注重研究生科研能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)是其研究性、探索性，被動(dòng)接受、死記硬背是需要極力避免的。研究性、探索性的教學(xué)方法要求學(xué)生積極參與交流與合作，在思想碰撞中獲得靈感。研究生靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，小班教學(xué)的組織形式，研究生的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科背景，為參與教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，也提供了優(yōu)勢(shì)。

（二）參與式教學(xué)與法學(xué)研究生專業(yè)課程特點(diǎn)相適應(yīng)

法學(xué)是思辨性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這為參與教學(xué)的實(shí)施提供了廣闊的空間。首先，法學(xué)研究生教學(xué)強(qiáng)調(diào)思辨性。法學(xué)思維是一種批判性思維。國(guó)外有研究者指出：“中國(guó)的高等學(xué)府應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性思考加大有關(guān)教學(xué)力度。太多的學(xué)習(xí)都是通過(guò)死記硬背、聽(tīng)講座或讀指定教材完成的，過(guò)程中很少進(jìn)行討論。惟一的評(píng)分依據(jù)就是大量的多項(xiàng)選擇題，課堂上幾乎沒(méi)有互動(dòng)。中國(guó)的高等學(xué)府需要在培養(yǎng)學(xué)生思考能力方面下大力氣?！币虼耍▽W(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)法律思維能力。法律思維，簡(jiǎn)而言之，是指按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式。法律思維是法律職業(yè)者最基本的工作素養(yǎng)。這種批判性思維能力不是在閉門造車中形成的，而是在思維的碰撞中產(chǎn)生的，而在一個(gè)缺乏參與、信息單向流動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生批判性思維是不可想象的。其次，法學(xué)研究生教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。法學(xué)是直接服務(wù)于社會(huì)、應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)，法律工作者服務(wù)社會(huì)的前提是積極參與法律實(shí)踐。因此，法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將法學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)是法學(xué)教學(xué)的基本方法。參與教學(xué)可以說(shuō)是法學(xué)研究生參與法律實(shí)踐的前奏和演練，強(qiáng)烈的參與法律實(shí)踐的意識(shí)來(lái)自于參與教學(xué)方法的錘煉。

（三）參與教學(xué)模式與法學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)相契合

法學(xué)研究生教育旨在培養(yǎng)具有研究與創(chuàng)新能力的高層次綜合法律人才。探索法學(xué)研究生的教學(xué)模式，提高研究生教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新法律人才的核心內(nèi)容。2011 年，教育部和中央政法委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)了卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。文件指出：“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！薄皬?qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開(kāi)展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力?！边@些論述為我們指明了法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向和具體途徑。我國(guó)法學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)從以理論型為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用型為主，應(yīng)以培養(yǎng)具有更為寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在法學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)典理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)、法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)特別予以注重的內(nèi)容。

法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。法學(xué)研究生教育，旨在為國(guó)家培養(yǎng)高層次的法律科研人才和實(shí)務(wù)人才。法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重研究生科研能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這勢(shì)必對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求。毫無(wú)疑問(wèn)，研究生教學(xué)模式會(huì)影響到研究生知識(shí)吸收、思維的鍛煉、研究方法的學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)能力的提高和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，直接影響研究生教學(xué)質(zhì)量以及研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。法學(xué)研究生教學(xué)不僅應(yīng)注重提高研究生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)研究生對(duì)法學(xué)的興趣，提高研究生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用與法學(xué)研究生能力培養(yǎng)目標(biāo)相契合的教學(xué)模式，參與教學(xué)模式即為主要的教學(xué)模式之一。

三、法學(xué)研究生參與教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）課堂討論

課堂討論是相對(duì)于講授式教學(xué)而言的，它通過(guò)討論的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。主要由教師系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，組織學(xué)生為解決問(wèn)題而活動(dòng)，是大學(xué)最重要、最核心的課堂形式。采用討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的意義是：第一，課堂討論給每位研究生提供了參與的機(jī)會(huì)。課堂由教師獨(dú)奏變?yōu)閹熒献?，可以發(fā)揮學(xué)生的差異優(yōu)勢(shì)。有課堂討論就有學(xué)生發(fā)言，課堂討論以發(fā)言帶動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、寫(xiě)作能力的提升。第二，課堂討論可以給每位研究生提供檢驗(yàn)自己思想的機(jī)會(huì)，并且能夠逐漸培養(yǎng)起參與教學(xué)的自信心。法學(xué)學(xué)習(xí)不能閉門造車，必須強(qiáng)調(diào)不同意見(jiàn)的相互交鋒，思想只有在碰撞中才能發(fā)出智慧的火花，靈感往往是在交鋒中激發(fā)出來(lái)的。第三，課堂討論給每位研究生提供了與他人合作的機(jī)會(huì)。課堂討論使他們逐漸學(xué)會(huì)如何與他人相處、開(kāi)展工作。而與他人合作并評(píng)鑒他人觀點(diǎn)的能力正是他們?nèi)蘸蠊ぷ魉匦璧?。第四，課堂討論提高了研究生的綜合能力。課堂討論促使研究生課前做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，認(rèn)真閱讀大量文獻(xiàn)并且深入思考，促使研究生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這對(duì)提高研究生查閱文獻(xiàn)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思考應(yīng)變能力都有推動(dòng)作用?？傊?，法學(xué)研究生教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定學(xué)術(shù)能力的科研人員或優(yōu)秀的專家型實(shí)務(wù)人才。以討論為主的課堂教學(xué)形式十分契合這一培養(yǎng)目標(biāo)，一般而言，討論的比重可以大致占到總學(xué)時(shí)的四分之一。

（二）情景教學(xué)

情景教學(xué)是指設(shè)置各種模擬的法律場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同角色，完成虛擬的法律活動(dòng)。主要包括模擬法庭、模擬聽(tīng)證、模擬執(zhí)法等。情境教學(xué)方式，本科學(xué)生、研究生都可以開(kāi)展，本科階段可以利用現(xiàn)成的劇本進(jìn)行模擬，但在研究生教學(xué)中，情境教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是事先擬定好的劇本的機(jī)械表演、照本宣科，而應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性，即要求研究生認(rèn)真整理真實(shí)案件資料，反復(fù)研究，提煉問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題研究型模擬，模擬的主要目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，并且在模擬的情景中形成自覺(jué)的控辯“對(duì)峙”和較高水平的臨場(chǎng)發(fā)揮，從而提升思維能力、表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

（三）編印教學(xué)資料

法學(xué)研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，有些領(lǐng)域存在研究空白和很多薄弱環(huán)節(jié)。“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)資料尤其是特色資料的積累。學(xué)習(xí)資料的積累過(guò)程也是學(xué)術(shù)研究的過(guò)程。為了使學(xué)生切實(shí)了解學(xué)術(shù)前沿，教師可以組織指導(dǎo)他們撰寫(xiě)學(xué)術(shù)成果綜述、收集整理編印教學(xué)資料。研究生在編印資料的過(guò)程中閱讀理解資料，無(wú)形中提高了學(xué)術(shù)水平。

（四）輔助導(dǎo)師開(kāi)展教學(xué)工作

輔助導(dǎo)師開(kāi)展教學(xué)工作也是參與教學(xué)的一種重要形式，容包括參與對(duì)低年級(jí)研究生論文寫(xiě)作的輔助指導(dǎo)、參與導(dǎo)師對(duì)普本學(xué)生作業(yè)的批改、參與導(dǎo)師對(duì)本科學(xué)生教學(xué)科研工作的指導(dǎo)、參與導(dǎo)師的課堂教學(xué)等。

（五）學(xué)術(shù)研究活動(dòng)

參加導(dǎo)師的課題研究，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，掌握學(xué)術(shù)探討的方法，開(kāi)拓視野，是參與教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議，研究生開(kāi)拓了視野，增進(jìn)了交流，明確了努力方向，增強(qiáng)了學(xué)術(shù)研究能力。

（六）法律實(shí)踐

法學(xué)研究生如果沒(méi)有一定的社會(huì)閱歷和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其法學(xué)學(xué)習(xí)成果就會(huì)停留在“紙上談兵”的層次，學(xué)術(shù)成果也難以取得較大的價(jià)值。為使在校研究生親身體驗(yàn)法律實(shí)踐情況，學(xué)校和教師為他們創(chuàng)造接觸法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)提高研究生的法律實(shí)務(wù)能力。

除了上述參與教學(xué)方法之外，還有其他參與方式可以靈活選用，例如：演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地選用，還可以創(chuàng)新形式，或根據(jù)需要進(jìn)行組合。參與教學(xué)模式?jīng)]有固定、單一的套路，因?yàn)槊恳环N方法都有自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，結(jié)合運(yùn)用方能取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼收并蓄。總之，參與教學(xué)模式是個(gè)開(kāi)放的方法體系，其內(nèi)容不是僵化的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索、尋求更新、更好的參與教學(xué)方法。作為學(xué)生，要努力實(shí)現(xiàn)多種形式的參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲：《新課程課堂教學(xué)探索系列：參與教學(xué)》，福建教育出版社2008年版，第13-14頁(yè)。

[2][美]肖恩·賴因：《中國(guó)大學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考》，《參考消息》2010年3月27日。

作者簡(jiǎn)介：

劉紅巖（1969- ），男，河北廊坊人，武警學(xué)院政治工作系法律教研室教授。