擦出生活教育與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的火花

張艷

【摘要】1917年，陶行知先生回國(guó)后，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況創(chuàng)立了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的生活教育理論。陶行知先生的生活教育理論的內(nèi)涵非常豐富，也是符合我們的現(xiàn)代教育的實(shí)際情況的。生活教育理論是陶行知先生對(duì)我國(guó)教育的獨(dú)特貢獻(xiàn)，在教師的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用廣泛，是教師教學(xué)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】生活；教育；語(yǔ)文

陶行知先生曾給生活教育下過(guò)定義：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育；從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！碧招兄壬岢龅摹吧罱逃保且豁?xiàng)偉大的精神財(cái)富。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，它仍具有指導(dǎo)作用。它可以幫助我們教師在合理運(yùn)用教育理念的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，真正創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂，真正讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中學(xué)有所思、學(xué)有所得。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，在生活中觀察

生活中處處有語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文就是從生活中來(lái)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們要結(jié)合生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中探索，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)回憶生活經(jīng)驗(yàn)或模擬生活中經(jīng)歷的情景，自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其實(shí)，書本中很多的內(nèi)容都是學(xué)生在生活實(shí)際中常見(jiàn)的，或者是經(jīng)歷過(guò)的，但是他們經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地忽略掉這些。在實(shí)際的教學(xué)中，需要我們引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用觀察去重新加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而深化理解課文內(nèi)容。這就需要我們教師首先要有一雙慧眼，能夠去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文和生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，真正讓我們的生活成為學(xué)生的“課文”。

傳統(tǒng)封閉的課堂往往只關(guān)注書本的內(nèi)容，沒(méi)有與生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥。其實(shí)，教師不僅要關(guān)注生活，也要關(guān)注學(xué)生的眼光，要用學(xué)生的眼光去觀察。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這些情景可以是關(guān)于生活中的實(shí)際情景。讓學(xué)生在自己的“經(jīng)驗(yàn)”之下，放松地去觀察、去學(xué)習(xí)，讓他們能在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中進(jìn)一步感悟生活。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，正好是春天。校園里有些花已經(jīng)開(kāi)放了，可以帶著孩子們?cè)谛@里走一圈，看看小草，瞧瞧小花，呼吸一下春天的空氣，感受自然，這一切都與普通的封閉課堂很不一樣。再帶著孩子們唱唱春天的歌曲，他們的心情也跟著一起開(kāi)心起來(lái)。這樣一來(lái)他們就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、 引導(dǎo)實(shí)踐，在生活中體驗(yàn)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”同樣，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)就該是這樣。陶行知先生提出： “教的方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法，應(yīng)根據(jù)做的方法?！薄霸谧錾蠈W(xué)，在做上教，在做上學(xué)，使學(xué)生自己會(huì)做。” 為此，他還提出了“教學(xué)做合一”的理念。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)《懷素寫字》時(shí)，通過(guò)想一想、做一做，再進(jìn)行寫字比賽，最后再將結(jié)果公布出來(lái)，從而令孩子們都很積極，由自己去總結(jié)懷素寫字好的原因，從而發(fā)現(xiàn)寫字好的“秘密”，再用這個(gè)“秘密”去自我實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)《秋游》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自己去校園、公園中尋找秋天，畫一畫，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，爭(zhēng)取能夠用自己最美麗的語(yǔ)言去形容找到的秋天美景。學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，培養(yǎng)了觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。他們?cè)趨⑴c中得到了課本的知識(shí)，也收獲了生活經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在生活中感悟

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自生活， 有的課文貼近學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際生活，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；有的課文內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，距離現(xiàn)實(shí)生活也比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。作為教師，我們要能夠善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，分析課文內(nèi)容，再去有意識(shí)地把課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在情景中感悟，這樣學(xué)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到更加容易，更加快樂(lè)。

對(duì)于有些課文，我們可以把課文的故事情節(jié)改編成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課本劇，讓學(xué)生們先理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用自身的表演來(lái)再現(xiàn)故事內(nèi)容。課本上的語(yǔ)言文字從枯燥變得生動(dòng)而形象，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，也能讓他們產(chǎn)生更獨(dú)特的理解。例如教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色參與表演。通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)過(guò)程中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的演繹，使學(xué)生入情入境，深入地理解、領(lǐng)悟他們的各自的本領(lǐng)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生帶上課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行演繹。學(xué)生們身臨其境，聯(lián)系實(shí)際，在體驗(yàn)中感悟課文內(nèi)容。這樣激發(fā)了他們的形象力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。這比我們平時(shí)枯燥的說(shuō)教所能起的教育效果顯然要好得多。

四、加深融合，在生活中溝通

語(yǔ)文學(xué)科有自己獨(dú)特的體系，同時(shí)，也要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的融合。語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，它并不是單一存在的，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂上可以大膽嘗試語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的融合，讓單一的課文內(nèi)容豐富多彩起來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要充分研究，分析引入那些其他學(xué)科的精華部分，去尋找學(xué)生感興趣的并且適合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，真正讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文熱愛(ài)起來(lái)。

語(yǔ)文中可以有數(shù)學(xué)、有體育、有美術(shù)……語(yǔ)文可以與其他的學(xué)科密切結(jié)合起來(lái)。陶行知提倡寫日記，認(rèn)為日記“是學(xué)做文章的一個(gè)最好方法”，“每天的生活不同，就能夠使每天的文字不同。要有活的日記，就要有活的文字記載。進(jìn)步一定比以前死的‘作文當(dāng)然好得多?！钡湍昙?jí)寫話，一直是老師和孩子們頭疼的項(xiàng)目。大家往往找不到互相感興趣又能順利下筆的主題。在教學(xué)時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，再讓他們身體力行地去體驗(yàn)一下，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受與收獲。有時(shí)候，也可以在課堂之外再寫一寫。這樣的一系列活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能夠親自體驗(yàn)，從自己感受出發(fā)，就能幫助他們有話可說(shuō)、有話可寫，激發(fā)了樂(lè)于說(shuō)話、寫話的主動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生的說(shuō)話與寫話的水平。

生活就是一個(gè)很好的教材，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。生活中處處有語(yǔ)文。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要陶行知先生的生活教育理論去滋養(yǎng)，這不僅能幫助學(xué)生去探索語(yǔ)文知識(shí)，也能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，我們教師也能在其中去探索真正適合學(xué)生的教育方式。真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，這才是我們的目標(biāo)。