APP，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更豐富

張燕

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步，使家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要求逐漸提高；信息技術(shù)水平的提高，使將APP應(yīng)用軟件和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。利用APP平臺(tái)布置作業(yè)，是對(duì)于這一發(fā)展的初步嘗試。本文通過闡述和舉例，淺談運(yùn)用APP布置作業(yè)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、幫助老師實(shí)施分層作業(yè)、幫助學(xué)生形成錯(cuò)題集、幫助師生實(shí)現(xiàn)課外拓展等方面進(jìn)行一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】APP軟件；豐富英語(yǔ)作業(yè)

目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師們對(duì)于作業(yè)的布置多數(shù)還是以讀、背、抄、寫等機(jī)械性作業(yè)為主，形式單調(diào)且缺乏趣味性，偏重課本，簡(jiǎn)單重復(fù)，內(nèi)容枯燥乏味，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之還會(huì)降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

隨著APP應(yīng)用的增多以及移動(dòng)端的普及，筆者發(fā)現(xiàn)，APP平臺(tái)能使英語(yǔ)作業(yè)不再枯燥，學(xué)生對(duì)于這一圖文并茂、生動(dòng)活潑的新鮮事物十分歡迎。因此，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

一、課前預(yù)習(xí)，平臺(tái)助力

課前預(yù)習(xí)可以成就高效課堂，因此，我們應(yīng)該關(guān)注這一環(huán)節(jié)。布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使課堂教學(xué)更高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單詞、句型的正確發(fā)音是學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。APP軟件納米盒等就能解決這一問題，這些軟件與教材同步，發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生能夠就自己的學(xué)習(xí)情況選擇發(fā)音語(yǔ)速的快慢，跟讀的遍數(shù)，并了解詞、句的翻譯。學(xué)生在應(yīng)用的過程中掌握單詞的正確發(fā)音，并通過圖文和音像，理解單詞的含義，避免了首次輸入新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助老師和學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4 Road safety一課時(shí)，由于本課信息量較大，筆者布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文中的生詞，并了解課文講述的關(guān)于Road safety的幾個(gè)方面。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于safety、safely、traffic lights、zebra crossing、pavement、rules等一些生詞已基本掌握發(fā)音，教師有了更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，并繼續(xù)強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)生掌握拼寫，理清文本的脈絡(luò)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)變?yōu)榱死斫庥洃?，原本學(xué)生需要課后完成的任務(wù)教師可以在課堂中督促并檢測(cè)，高效的課堂由此而來(lái)。

二、分層作業(yè)，分層提高

每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次都不盡相同，有出類拔萃的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，很難實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)置。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，APP平臺(tái)能幫助我們解決這一難題。一起作業(yè)APP平臺(tái)，隨堂訓(xùn)練部分分為基礎(chǔ)練習(xí)、同步習(xí)題、繪本閱讀、口語(yǔ)習(xí)題、配套試卷，每一個(gè)部分還有難易程度的提示。在布置作業(yè)時(shí)，選擇基本習(xí)題供暫差生訓(xùn)練，選擇同步習(xí)題中有質(zhì)量的習(xí)題供中等學(xué)生練習(xí)，選擇繪本閱讀，口語(yǔ)訓(xùn)練中有價(jià)值的習(xí)題供優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)化。老師通過檢查作業(yè)，觀察數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的完成情況。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans一課時(shí)，布置了以下作業(yè)：暫差生——聽音選詞、單詞拼寫、全文跟讀；中等學(xué)生——句子聽力、同步習(xí)題20題；優(yōu)秀學(xué)生——繪本 Going on Vacation、Ready for summer vacation、We are on holiday。由于完成作業(yè)能夠獲得積分，學(xué)生為了獲得高分，一遍遍地跟讀，一遍遍地做題，直到全部過關(guān)得到滿分。在這一過程中，各個(gè)層次的學(xué)生都由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探索，每一位學(xué)生都樂在其中，分層實(shí)施作業(yè)的目的也得到了實(shí)現(xiàn)。

三、錯(cuò)題成集，有效學(xué)習(xí)

一起作業(yè)APP平臺(tái)中的針對(duì)訓(xùn)練：聽說查缺補(bǔ)漏，讀寫查缺補(bǔ)漏，高頻錯(cuò)題部分都是教師有效教學(xué)的好幫手。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，平臺(tái)做出系統(tǒng)歸納，幫助老師和學(xué)生清晰地看到易錯(cuò)部分以及學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。教師則可根據(jù)高頻錯(cuò)題，再次選擇易錯(cuò)題，幫助學(xué)生鞏固記憶，加深印象，達(dá)到真正掌握的目的。

例如，通過數(shù)據(jù)顯示，我班在2017年2月17日～2月23日的高頻錯(cuò)題共有4題。

1.There _____ some bread in my basket， but there isnt any now.

A. are B. is C.was D. wasnt.

2. Coal is _____ useful energy.

A. an B. a C. / D. many

3. The bus stopped and the two men _____ off.

A. gets B. is getting C. got

4. The lesson ______ .

A. go on B. go out C. goes on

針對(duì)以上數(shù)據(jù)，我再次將不可數(shù)名詞、一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)的正確用法，以及冠詞的用法幫助學(xué)生總結(jié)講解，提示易錯(cuò)部分，并讓學(xué)生再做習(xí)題，正確率有了明顯提高，在之后的練習(xí)中同類習(xí)題的錯(cuò)誤率也大大降低。

四、課外拓展，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)才會(huì)愿意接受，愿意吸收，這也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，作為教師，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，通過課外活動(dòng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到家庭中，讓學(xué)生在家也有豐富的語(yǔ)境，多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能自覺地學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

少兒趣配音APP就提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，其中有很多時(shí)下最流行、最熱門的歐美卡通或是電影配音，也有很多生動(dòng)可愛的經(jīng)典卡通動(dòng)畫。學(xué)生們都十分愿意模仿人物的語(yǔ)言，想象自己成為動(dòng)畫中的主人公。

教師在布置作業(yè)時(shí)，可以推薦經(jīng)典的配音段落，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，進(jìn)行配音錄制，并形成作品，通過學(xué)習(xí)小組的成立，評(píng)選出點(diǎn)贊數(shù)最高的學(xué)生。學(xué)生在這一過程中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己收獲了別人的贊美，其中的成就感能激勵(lì)孩子進(jìn)行更多的嘗試，收獲更多的知識(shí)。

APP軟件不斷更新與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說是機(jī)遇，是動(dòng)力。目前，通過這些APP，我們已初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)作業(yè)的改革。在今后的教學(xué)過程中，我們還要繼續(xù)嘗試，從課后延伸至課堂。通過平臺(tái)，努力改變單純的知識(shí)灌輸為學(xué)生的自主建構(gòu)，讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的吸收者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)者。因此，如何將APP軟件應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)教材讓APP發(fā)揮更大的作用，給英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)，值得我們進(jìn)一步思索和研究。