詠柳

邵黎

一年之計(jì)在于春，春天的美景總讓我們揮之不去。想一想，你最喜歡春天的什么？（把學(xué)生的回答接成一句話）

詩人賀知章也有和同學(xué)們一樣的情懷，于是有感而發(fā)，寫下了這首詩。誰來讀課題？

“柳”是柳樹，那“詠”是什么意思呢？

詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪?（生嘗試說：歌頌、贊美的意思），所以詩人要歌頌、贊美的是 （生：柳樹）。

齊讀課題。

今天這節(jié)課，我們就跟著詩人一起來詠一詠。

一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1.自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。把你覺得難讀的字音用鉛筆圈一圈，然后多讀幾遍。

2.老師這兒也圈了幾個(gè)，你們讀的時(shí)候可要注意哦！誰來讀讀這首詩？指名兩三個(gè)人讀古詩（相機(jī)正音）。

3.齊讀古詩。同學(xué)們都能把古詩讀正確了，可以用鉛筆給自己涂上一顆星，這是你的讀準(zhǔn)字音星。

二、讀出古詩節(jié)奏

同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音是讀好古詩的基礎(chǔ)，這還不夠，還要讀出這首詩的節(jié)奏。

請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩，試著用“∕”（板書停頓符號(hào)“∕”）去標(biāo)一標(biāo)詩的停頓，再用你標(biāo)出的節(jié)奏來讀讀這首詩。

指名兩個(gè)學(xué)生讀。

（出示課件）老師也標(biāo)了一種節(jié)奏，我也想讀。范讀。

學(xué)著老師的樣子一起來讀一讀這首詩，提醒下你們：老師剛剛在停頓號(hào)那邊換了一口氣。

指名讀，這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。老師給你加上一顆星，能讀出詩的節(jié)奏的同學(xué)可以用鉛筆給自己涂上第二顆星，這是你的讀出節(jié)奏星。

三、品讀

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀懂、讀美。

老師發(fā)的教材上有兩個(gè)方框，同學(xué)們注意到了嗎？左邊部分是詩意，右邊部分是詩人和詩的簡(jiǎn)介。請(qǐng)你借助拼音去讀一讀這兩個(gè)方框，說說你讀懂了什么。（讓學(xué)生多讀一會(huì)兒）

生回答（找兩三個(gè)學(xué)生回答，解決這兩個(gè)方框）。

你讀的這句話就是詩中的 （指著屏幕讀相關(guān)的詩句），這樣的柳樹春風(fēng)一吹，柳條隨風(fēng)飄動(dòng)，真好看（“綠絲絳”）。（出示動(dòng)態(tài)的柳樹）春風(fēng)一吹，柳條像什么？（綠色帶、頭發(fā)等）你也是小詩人！誰來美美地讀這一句（萬條垂下綠絲絳），指名讀。

哎呀，柳樹真好看，難怪我們?cè)娙艘濏炈??？墒沁@柳樹哪兒好看？什么好看？（生回答，師相機(jī)補(bǔ)充）

我看柳樹的顏色好看（碧玉）（出示圖片：?jiǎn)为?dú)的一棵柳樹），請(qǐng)你讀一讀這一句。（碧玉妝成一樹高） 形狀好看（細(xì)葉），瞧，這又細(xì)又長(zhǎng)的葉子，大小相似，成千上萬，多美?。∈钦l有這么神奇的本領(lǐng)把它們裁剪出來的？是二月里那神奇的春風(fēng)啊，它就像一把靈巧的剪刀。真神奇啊！來讀一讀這兩句（不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）。

柳樹原來這么美啊，抓住這些關(guān)鍵詞，一邊讀一邊想象柳樹的美，誰來讀一讀它！指名讀（我仿佛看到了那隨風(fēng)而動(dòng)的柳條），齊讀古詩（出示突出的字詞“碧玉”“綠絲絳”“細(xì)葉”“裁”）

看來同學(xué)們都能讀懂柳樹的美了，給自己加上第三顆星。

四、背誦

讀得這么好，會(huì)背了嗎？（指名背）

背得真好，老師給你加上一顆背書星。

同桌之間互相背一背，會(huì)背的給他加上一顆背書星。

其實(shí)啊，我們還可以把這首詩讀得更有趣些呢，想聽嗎？那就用你最端正的坐姿告訴我。

師（拍手，童謠形式）范讀。

跟讀（想讀嗎？想讀那就跟著我一起讀）。

生齊讀。

我們還可以譜上曲來唱一唱這首詩。

播放歌曲視頻《詠柳》。

邊聽邊看，可以試著小聲跟著唱。

會(huì)唱的可以站起來大聲地唱。

一年之計(jì)在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機(jī)，是希望。你還記得哪些描寫春天的詩句？生回答，相機(jī)背一背（杜甫《絕句》，高鼎《村居》）。

你們可以從老師剛剛的幾個(gè)讀法中選一個(gè)自己最喜歡的去讀一讀這些關(guān)于春天的詩?？梢杂蒙辖裉鞂W(xué)的新方式。

五、總結(jié)

同學(xué)們今天跟著邵老師一起學(xué)會(huì)了如何讀好古詩，并能熟練的背誦，還知道原來古詩可以讀得這么有趣。課后同學(xué)們可以學(xué)著老師今天的樣子來品讀，相信你們一定會(huì)有所收獲。

【名師點(diǎn)評(píng)】

作為國(guó)家課程計(jì)劃之外的微閱讀指導(dǎo)課，作為“閱讀+”校本實(shí)踐課程，怎樣讓課堂基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，契合二年級(jí)學(xué)生的心理特征，本課進(jìn)行了一些有益的嘗試。

首先是階梯式活動(dòng)型教學(xué)思路設(shè)計(jì)。對(duì)于認(rèn)讀這首詩，教者設(shè)定了五項(xiàng)閱讀要求，分別是讀正確，有節(jié)奏，能讀懂，能讀美，能背誦。看得出來，教學(xué)要求始終圍繞“誦讀”和“記憶”漸次展開，沒有過分拔高和鋪展。讀正確，教者讓孩子自己借助拼音認(rèn)讀，難讀易錯(cuò)的字音自己圈畫下來，反復(fù)念正確。有節(jié)奏，讓孩子用小斜線劃出語氣停頓處，在討論中，對(duì)于“××/××/×××”和“××××/×××”兩種節(jié)奏方式，根據(jù)閱讀習(xí)慣和喜好，可自主選擇。能讀懂，對(duì)照材料中的釋義和簡(jiǎn)易鑒賞，學(xué)生自主閱讀思考，自由交流討論……每一項(xiàng)要求完成后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，達(dá)成了將材料中空心“☆”涂實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生參與面大，自主性強(qiáng)，活動(dòng)化程度高。

其次，在能讀美和能背誦上，教者進(jìn)行了多樣化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在學(xué)生能夠有聲有色的朗讀基礎(chǔ)上，老師說其實(shí)詩歌還可以這樣朗讀。于是老師一邊擊掌一邊童謠式朗讀示范，之后學(xué)生自由練讀，交流匯報(bào)讀，齊讀。老師又說，這首詩還可以唱出來，播放《詠柳》演唱曲，學(xué)生聽兩遍，跟著學(xué)唱，站起來自由配動(dòng)作唱，學(xué)生情趣盎然，課堂氣氛臻于高潮。完了老師接著說，其實(shí)古人作詩，情到深處時(shí)就會(huì)情不自禁地吟詠而出，那是怎樣一個(gè)意味呢？老師學(xué)一學(xué)，于是老師吟詠起來，老師再吟，學(xué)生跟著學(xué)，雖然有些不置可否，但學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，我以為，這樣的課堂是成功的。

點(diǎn)評(píng)人：朱錫根，高級(jí)教師，揚(yáng)州市小語學(xué)科帶頭人。