地理實驗在地理課堂教學(xué)中的作用

何湘

[摘 要] 地理實驗是地理課堂教學(xué)中一種有效的手段。雖然地理實驗并未成為一個獨立的體系，但新課標(biāo)在基本理念中有提倡地理實驗教學(xué)，新教材也引入大量地理實驗，充分發(fā)揮地理實驗在地理教學(xué)中的作用，可以給學(xué)生一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與觀察的能力、實事求是的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)及堅忍不拔的意志。

[關(guān)鍵詞] 地理實驗；課堂教學(xué)；有效性

達·芬奇說過：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒。”實驗可以說在我國中學(xué)理科課程（主要是物理、化學(xué)、生物科目）中已成為課堂學(xué)習(xí)的一個必要手段。

與其他中學(xué)理科課程不同的是，地理實驗并未成為一個獨立的體系，甚至并未成為地理教學(xué)的基本方法。新教材盡管引入大量地理實驗，但很多教師并沒有意識到這些實驗對地理教學(xué)的作用，覺得在課堂上做實驗麻煩，所以在教學(xué)中并沒有高度重視，仍多是以“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)為主。

既然新課標(biāo)提高了對地理課堂的要求，那老師們應(yīng)該按照要求來改變自己單一的教學(xué)方法，不斷地提升自己，使自己有能力操作地理實驗，并讓它適時地進入課堂。自然地理知識涉及面廣，綜合性強，學(xué)生如果想要學(xué)好，就要有一定的空間思維和邏輯思維等能力。所以自然地理教學(xué)不再是簡單地要求學(xué)生讀背，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)自然地理，老師應(yīng)該通過理科的思維方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)，利用理科教學(xué)方法來組織教學(xué)才行。而實驗法是理科常用且有效的教學(xué)方法。地理教師也可以像理科老師一樣借助地理實驗配合教學(xué)，對學(xué)生的動手動腦學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都大有裨益。地理實驗在地理課堂教學(xué)中的作用非常突出，具體的表現(xiàn)為以下四點：

一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教材中能進行地理實驗的主要內(nèi)容是集中在自然地理中，但是在中學(xué)自然地理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要走出教室展開野外實習(xí)和實驗是一件很難的事情。而小實驗不同，小實驗提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗材料，能夠在課堂上施展開來，在這過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。通過一些課上課下的小實驗，學(xué)生能夠更進一步加深理解地理知識與地理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升能力，體會地理學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在必修一課本第二單元《地球上的大氣》中《熱力環(huán)流》的教學(xué)中，就可以利用實驗來模擬熱力環(huán)流的形成過程，采用小組合作的方式來完成。準(zhǔn)備的實驗器材有：長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30厘米左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。實驗步驟如下：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)；在膠合板或塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；將一束香點燃，放進小洞內(nèi)。學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的，發(fā)現(xiàn)其中什么規(guī)律，由實驗可以得出什么樣的結(jié)論。這個實驗要求操作過程中要室內(nèi)空氣穩(wěn)定，所以為了盡量保持教室的氣流穩(wěn)定，在做實驗之前先關(guān)閉教室的門窗。點燃兩根較粗的香，插入膠合板或塑料薄膜的小洞中，放在距冰塊大概30厘米的上方，過一兩分鐘后讓學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸中的運動。學(xué)生可以從這個實驗中觀察到：煙霧先是沉向冰塊然后再向熱水飄去，沖向熱水上方，最后又流向冰塊，形成一個環(huán)流。這是什么原因呢？原來熱水由于上方空氣加熱，氣壓降低，形成低壓；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高，形成高壓，氣流在垂直方向流向高壓，水平方向從高壓流向低壓，煙霧也就因為氣體的流動而流動。整個實驗過程中學(xué)生緊盯著教師做實驗，興致非常高，對實驗現(xiàn)象的好奇心和急切探索的欲望表現(xiàn)得非常明顯，再通過老師的講解，原本很難理解的原理簡單明了。

二、可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，很容易對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。老師在課堂上有時很難推動教學(xué)任務(wù)的進行，這時若能利用小實驗教學(xué)的機會，會取得意想不到的效果。當(dāng)然在這個過程教師必須指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡單的材料和工具來做這些實驗，不僅體會親自制作和實踐的樂趣，同時又能使學(xué)生貼進生活，用實驗認(rèn)識和解釋生活中的地理現(xiàn)象，那樣就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生想學(xué)好地理的信心也就增強了，他們的思維活動由被動變?yōu)橹鲃?，自主探究學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力增強，那么地理成績自然也得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力

通常一個地理實驗要做下來有很多個步驟，從實驗的準(zhǔn)備到實驗的實施再到實驗結(jié)果的處理都很復(fù)雜。所以地理教師在設(shè)計實驗時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)果進行及時分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過實驗掌握地理概念和原理，能夠從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生在實驗過程難免會遇到一些需要解決的問題，如器材的選擇、實驗步驟的安排、實驗結(jié)果的分析等，這其實是很正常的現(xiàn)象，但都需要學(xué)生自己運用自己的智慧去解決，而在這些問題被解決的過程中，學(xué)生的觀察能力、操作能力和解決問題的思維能力都得到提高。在講授初中地理《黃土高原》這節(jié)內(nèi)容中，對分析黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重的原因總是不到位，可以開展模擬黃土高原水土流失的小實驗。在上課之前先讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，讓他們自己去選擇做實驗的材料，可以找兩個大的塑料飲料瓶，瓶身開一個大口，另外從實驗室中借來鐵架和一個下面有兩個孔的漏斗、兩個橡皮試管、一個大燒杯和兩個小燒杯等，并從野外找到一小塊光禿禿的土和一小塊滿是草的土。模擬實驗時，將兩小塊土分別放入兩個瓶中，橡皮管把漏斗與試管連起來并支在鐵架上，把裝土的瓶子放在試管下，一個學(xué)生將裝滿水的大燒杯的水慢慢地倒入漏斗中，同時讓其他學(xué)生注意這個過程，水順著試管掉入兩個裝土的瓶中，讓兩個學(xué)生一人拿一小燒杯接住從塑料瓶中流出來的水。實驗完成之后將兩個小燒杯的水進行比較，并改變不同的倒水速度，觀察不同水流速度下燒杯中的泥沙沉積量。通過實驗讓學(xué)生理解黃土高原地區(qū)的水土流失跟植被少及下暴雨有關(guān)，并可培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志

探究科學(xué)奧秘的地理實驗是復(fù)雜而有難度的。試想在一個實驗操作過程中，學(xué)生從材料的選擇不到位到實驗操作中的一個小失誤，都會使實驗不成功。那是不是意味為了完成任務(wù)就可以弄虛作假，胡亂編湊數(shù)據(jù)呢？答案肯定是不行的。這需要學(xué)生具備克服困難堅持到底的韌勁和足夠的耐心。實驗有時成功有時失敗，這是一個很正常的現(xiàn)象，所以不能為了一味只追求實驗結(jié)果而忽視了實驗過程，不管哪一個環(huán)節(jié)，我們都要細(xì)致，一絲不茍，并同時體驗整個過程，體驗實驗帶來的愉悅。這種復(fù)雜性還體現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常要分組合作，這就要求同伴之間要相互幫助，各種內(nèi)在需要激勵了學(xué)生的參與合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力及團結(jié)互助的精神。

素質(zhì)教育下的地理課堂對老師的要求越來越高，學(xué)生提出地理問題的能力增強，那老師解決地理問題所必需的地理技能也必須要增強。所以教師可以在教學(xué)中將地理實驗與實際教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮小實驗在地理教學(xué)中的有效性，這樣一來教學(xué)手段變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容也變得更加生動、具體，從課本中的地理走進生活中的地理，提高課堂的效率，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。讓地理實驗進入課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過地理實驗讓學(xué)生感知和驗證課本上的知識，掌握地理操作技能和方法，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，建立逐漸完善的情感和價值觀。可見地理實驗是一種非常有用的教學(xué)活動，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮它的有效性。

參考文獻

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責(zé)任編輯 鄧 振endprint