小議小學(xué)語文課外閱讀

羅志煒

【摘 要】中華文化博大精深，時刻值得人們?nèi)ニ伎迹ヌ接?，去學(xué)習(xí)。而語文作為一門綜合性、實踐性比較強的學(xué)科為我們提供了了解中華文化的有效渠道。通過語文學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生受到品德的教育，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，學(xué)好語文，語文教師除了對學(xué)生進行行之有效的教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思考和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該采用的方法進行了深層次的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0166-01

對于小學(xué)生來說，閱讀是他們必須掌握的一項基礎(chǔ)能力，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點。我國在課程改革的目標(biāo)中，提到要提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，閱讀能力就是綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，所以小學(xué)語文教師對于閱讀教學(xué)策略的研究和實踐具有重要的意義。

一、課堂教學(xué)過度依賴教材，教學(xué)思路落后

和語文其它方面的教學(xué)相比，閱讀教學(xué)的靈活性更強，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對于教材中的重要學(xué)習(xí)課文，不論必要與否先讓學(xué)生把大段的文章背誦下來，這種教學(xué)方式缺乏對閱讀資源的開拓和創(chuàng)新，過于流于形式。

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師沒有明確學(xué)生在課堂中的主體位置，同時過于強調(diào)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學(xué)生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣以來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學(xué)生在臺下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學(xué)生對某科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠明確的，主要問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學(xué)生就能投入進來，可是當(dāng)安排他們自己進行閱讀時，學(xué)生的積極性又降低了，這時我覺得就應(yīng)該適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；如教學(xué)《搭石》第四自然段時，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動讓你感受到什么？生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；三是提出具有有點撥作用以及能使學(xué)生豁然開朗的問題，發(fā)散學(xué)生的思維；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

三、重視朗讀，讀出"其義"

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的"讀書百遍，其義自見"，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>

四、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法

掌握一定的閱讀技巧和方法會對提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因為小學(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會讓他們對閱讀失去熱情。其實，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進行的，教師可以選取一些典型篇章，進行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進行有針對性的指導(dǎo)?？傊?，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡單地照本宣科。以多向互動的方式進行閱讀體驗、交流和探討閱讀重在情感體驗與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來，同其他人一起分享，將會極大地提升他們對閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級建設(shè)圖書角的機會，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗，也可以針對書中的某一話題，進行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級里營造出良好的讀書氛圍。

總之，對培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)非常重要，語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地啟發(fā)引導(dǎo)的學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)引導(dǎo)的學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻：

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