民間游戲在幼兒園教育教學中的應用

譚文娟

民間游戲作為游戲的一種載體形式，集趣味和教育為一身，其形式多樣，更能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，有利于幼兒個體的健康發(fā)展。

一、運用民間素材構建特色幼兒游戲

幼兒是不斷發(fā)展和變化的。心理學研究表明：幼兒園階段的學生對于事物的表面形象較為注重。換句話說就是具體形象的環(huán)境是激發(fā)幼兒興趣的關鍵點。在幼兒教育教學中，游戲是其主要手段，更多的教師是按照時代的發(fā)展特點，利用學校的游戲教具來引導幼兒進行娛樂、學習，沒有創(chuàng)新性，久而久之很容易讓幼兒產(chǎn)生視覺的疲勞，從而失去對游戲的興趣。新時代下，幼兒園教育教學想要凸出就必須打造特色的幼兒游戲，以創(chuàng)新來吸引幼兒，刺激幼兒的大腦，促使他們主動參與游戲，并從游戲中獲取知識、技能等。筆者在教學中，運用民間素材來構建游戲環(huán)境，打造特色游戲，即：結合幼兒的心理特征，選取生活中的一些素材來打造民間游戲環(huán)境，旨在激發(fā)幼兒的主動意識，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，在潛意識中認知和了解知識內容，開闊幼兒的思維，強化幼兒的興趣。

如：筆者在幼兒教育中，運用竹竿（或者棍子）來做竹竿舞的游戲，讓幼兒在竹竿中間學跳；撿幾個石子，讓幼兒玩抓子的游戲，引導幼兒認識數(shù)；找個東西蒙上眼睛玩捉迷藏的游戲，娛樂幼兒的身心；運用廢棄的輪胎搭建區(qū)域游戲，讓幼兒認識顏色等等。民間素材充實著人們的生活，到處可見，教師可以信手拈來構建游戲，且別出新意，簡單的素材搭建簡單、特色的游戲，很好地激發(fā)起幼兒的興趣，甚至影響到幼兒的生活，開發(fā)幼兒的大腦，促使幼兒在生活中很好的運用民間素材愉悅自我和他人。

二、運用民間游戲豐富幼兒游戲內容

一般的幼兒游戲有著很多的框框架架，限制著幼兒的娛樂，且無論是哪個幼兒園，準備的游戲設施都大同小異，大都是滑梯、蕩秋千、蹦蹦床，很難長時間地滿足幼兒的需求。民間游戲作為游戲的重要形式，是與人們的生活緊密相連的，它無論從形式還是內容上都沒有定性，其本身是在人們生產(chǎn)過程中隨心創(chuàng)作而來的，形式和內容都是多元化的。民間游戲的顯著特點是簡便、娛樂。將民間游戲引入幼兒教育教學，能夠從根本豐富幼兒游戲的內容，開闊幼兒的視野，深化幼兒的身心健康。筆者在幼兒園的教育教學中適當?shù)囊朊耖g游戲，以豐富的內容引導幼兒的發(fā)展。

如：筆者增設“九連環(huán)”“翻繩”民間游戲，開動幼兒的思維；引人民間的“秸稈”游戲、“泥巴”游戲等，讓幼兒嘗試進行藝術創(chuàng)作；開展丟沙包、跳皮筋、跳繩、滾動輪胎、滾動水桶等民間游戲強化幼兒的運動等等，民間游戲形式多樣，內容豐富能夠很好地與幼兒的身心發(fā)展需求融合在一起，同時，民間游戲是從生活中來的，更便于幼兒實踐，諸如：幼兒可以在家中與其他的學生共同娛樂，不受時間和地點的限制等。有助于讓幼兒在娛樂的同時讓自身得到多方面的鍛煉。

三、運用民間游戲深化家校合作

家校合作是幼兒園持續(xù)發(fā)展的一個重要舉措?，F(xiàn)如今，很多幼兒園都開展了家校合作的項目，但是在很多時候有點不理想，即：更多的是學校和家長的一個交流，很少有家校合作項目是讓家長和幼兒共同參與、增強理解的，即便是有游戲活動，一般都是幼兒操作，家長在旁邊指導。從某個角度來說，幼兒園本身的這種游戲活動對于家長沒有很大的吸引力，家長的心態(tài)是應付的。民間游戲在這方面有著自己獨特的優(yōu)勢，即：民間游戲是傳承而來的，家長都曾經(jīng)經(jīng)歷過，運用民間游戲能夠很好地激發(fā)家長的參與興趣，打開家長的回憶，促使家長為幼兒發(fā)展提供更多的資源。同時，民間游戲有很多是家長和學生共同配合完成的，有助于深化家校合作。

如：筆者在教學中，開展“老鷹捉小雞”的民間游戲，讓每位家長分組做老鷹和母雞；開展“滾繡球”的民間游戲，用一個較寬的布條兩端縫合在一起，讓家長和幼兒配合完成滾動前進；開展“螞蟻搬豆”的民間游戲，讓家長和幼兒配合完成搬豆任務等等。這樣，運用民間游戲，能夠增強家長和幼兒之間的情感，讓兩者都能夠感受到身心的愉悅，對于幼兒的發(fā)展有著很強的推動和促進作用。

總的來說，民間游戲有著地域特點和傳統(tǒng)特點，將其引入幼兒園教育教學中，一方面能夠愉悅幼兒本身，增強幼兒的興趣，促進幼兒的發(fā)展，另一方面，也是對傳統(tǒng)文化的一個傳承，值得幼兒教師不斷深入探究。