情景教學法在小學英語教學中的應用

劉婷

英語需要外語授課，是較多小學生都難以適應的，因而新時期的英語教學中，必須要想方設法勾起學生英語學習的欲望，而情景教學法正符合這樣的教學方向，能讓其感受到英語學習的樂趣，自然會積極地參與到英語教學活動中，有利于其全面性的發(fā)展，能為今后的英語學習進行有利的鋪墊。本文以情景教學法在小學英語教學中的應用為論述中心，以期對英語教學的發(fā)展能有所幫助。

一、小學英語教學現狀分析

英語作為一門外語課程，是教師們都較為重視的課程，因而在實際的教學中，總是過分重視學生的成績，將成績當成一切的教學活動出發(fā)點的重心，卻未考慮學生學習的情緒如何，最終易起到適得其反的教學效果，這便凸顯出當前的小學英語教學已無法適應新課改教育的需求，更無法符合我國對應用型人才的需求，應試教育培養(yǎng)出的人才都是啞巴式的人才，因而，想要實現教與學的可持續(xù)發(fā)展，則需運用獨特、能與其產生情感碰撞的教學方式，使其從小對英語學習充滿熱情，而情景教學法正是最佳的教學方式，必須合理地運用起來。

二、情景教學法運用的意義

現代社會的學生不同于以往的學生，他們各方面的思維都較為靈活，不喜歡被控制，更不喜歡被局限，喜歡自由自在的學習與思考，而情景教學法，則是重視構建與情感相一致的情景，讓學生身臨其境地進入到英語學習中，從而獲得較深的感觸，并體會知識反映的積極狀態(tài)，從而樂于參與到各個環(huán)節(jié)的英語教學中，產生強烈的期盼學習心理，當學生心理處于極度渴望的狀態(tài)時，他們的學習才能取得最佳的成效，才能積極實現預期的英語教學目標。鑒于此，將情景教學法運用到小學英語教學中，將教學的最大功效發(fā)揮出來，則必能對教學起到積極的推動作用。

三、情景教學法應用的方面分析

1.新課導入方面。英語課程不同于語文課程，是學生較為陌生的方面，因而更需要獨特的導入，以此來引導其進入到積極的學習狀態(tài)中。比如在學習《My classroom》一節(jié)課時，這是其最熟悉的生活場景之一，因而在課初，教師可以告訴學生們，我們要先來進行一段即興的對話，以“我的教室”為主題，給他們10分鐘的準備時間，要用英語來表達，10分鐘之后，學生們進入到了情景中，開始兩兩對話，Tt：There is anEnglish teacher in my classroom.Mm：There are thirty-six students in my classroom.Tt：My classroom hasflowers.Mm：My classroom has four windows……通過學生們自己的即興對話，能發(fā)現其中有較大英語單詞和語句掌握的還不夠好，因而想要及時進入到此節(jié)課的學習中，獲得更豐富的知識與技能。

2.課中善于體態(tài)情景。每節(jié)課有45分鐘時間，說長不長，說短也不短，但對于小學生而言，如果沒有充足的學習熱情也是一種煎熬，因而教師要及時了解他們心理狀態(tài)，從而將幽默的語言及有趣的情景融入課堂教學中，會更為容易理解并掌握英語知識。比如在學習植樹單詞時，可以以植物的動作來教學，如willow——Extend the waist.white poplar——StraightSpine等等。當然，在學到某個植物的英語單詞時，可以讓其根據對植物的了解，從而做出與其相似的動作，讓全班學生及教師都參與到猜的環(huán)節(jié)中，這樣不僅使英語學習氛圍熱烈，其英語學習學習成效也會較為突出。

3.多媒體復習情景。多媒體多樣性的教學功能是較多學生都非常喜愛的，因而在實施情景教學時，自然離不開它的教學作用。對于英語復習環(huán)節(jié)中，可以巧用多媒體設計復習情景，讓其及時將知識進行回憶，將原有知識體系重新調出來，構建最完整的知識體系。比如在學習《My favourite season》這節(jié)課之后，可以設計復習情景，用多媒體播放“一年春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點及景色”讓其針對視頻播放的內容，選擇自己最喜歡的一個季節(jié)用英語來描述，有的說道：“My favorite season is spring.Because everything has recovered this season.”有的說道：“My favoriteseason is winter，I like the snow in winter.”這樣會在情景中進行有效的復習，同時還拓展了自己的英語語言能力，踴躍的進行表達，構建了自己完整的英語知識體系，有利于最大限度地發(fā)揮其學習的主觀能動性。

情景教學法運用到小學英語教學中，能體現出新時期教學的靈活性，能讓學生從小體會英語學習的魅力，從而愿意積極地去探究英語知識、文化，從小養(yǎng)成愛聽、愛說、愛讀、愛寫英語的習慣，這對于他們將來的發(fā)展十分有利，能夠幫助他們成為社會所需的應用型語言人才，從而獲得更好的人生體驗。