小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

歐陽小麗

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重視將知識(shí)最大限度地接近學(xué)生的實(shí)際生活，因而，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多元化的教學(xué)形式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到始終的保持，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)為例子，進(jìn)行多角度的思考，提出了行之有效的思考建議，以期對教與學(xué)能帶來借鑒。

一、生活化教學(xué)的概念及意義分析

1.生活化教學(xué)概念分析。生活化教學(xué)，即從生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將知識(shí)、生活及學(xué)生結(jié)合起來，找出三者問內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)，從而以生活中的事物導(dǎo)入教學(xué)，或以生活化的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相比較，從淺入深地理解知識(shí)，以達(dá)到簡單、快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.生活化教學(xué)的意義分析。第一，小學(xué)階段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，正處于利用形象思維學(xué)習(xí)的時(shí)期，很難接受較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因而，利用生活化教學(xué)內(nèi)容，能為其設(shè)計(jì)熟悉的生活場景，讓其感性的學(xué)習(xí)與理解，這便凸顯出了生活化教學(xué)的有益性。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)其年齡性設(shè)計(jì)的，因而比較接近現(xiàn)實(shí)生活，其中具有較多的內(nèi)容與生活有關(guān)聯(lián)，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)、加減乘除等知識(shí)，都是其生活中必然接觸的內(nèi)容，由此方面而言，生活化教學(xué)是必然的，也是有益的。第三，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，最終的教學(xué)方向即讓其具有活學(xué)活用的能力，而生活化教學(xué)實(shí)則是讓其意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的相輔相成，從而讓其在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，不僅有利于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)及能力的逐漸養(yǎng)成。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并不是全部呈現(xiàn)一種“新”，少數(shù)教師還是沉迷于以往教學(xué)模式中，教學(xué)處于不亦樂乎的狀態(tài)，而學(xué)生正處于相反的狀態(tài)，但這些此部分教師并未重視，因此，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要遵循現(xiàn)代化教學(xué)的“新”，這樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力及素養(yǎng)。

1.生活化教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)，以往的教學(xué)總是直接將加減乘除的方式告訴學(xué)生，給其布置大量的練習(xí)題讓其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但是卻忽視了他們是否有興趣去計(jì)算，又是否能有效果，導(dǎo)致這成為容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)地方，所以其學(xué)習(xí)注意力也比較難集中，因而可以將生活化計(jì)算教學(xué)模式導(dǎo)入其中。

比如在計(jì)算“2+19-12+12×3”這道題時(shí)，一般會(huì)直接進(jìn)行由前到后的計(jì)算，因而會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師可以將其設(shè)置為生活化的內(nèi)容：“小明的媽媽讓小明幫忙去買些紐扣，媽媽告訴他有3條褲子，每條需要12個(gè)紐扣，還有一個(gè)短袖需要兩個(gè)紐扣，還有爸爸的一個(gè)老年外套需要用19個(gè)紐扣，另外在多買兩個(gè)紐扣，以備不時(shí)之需，媽媽讓小明算一下具體要買多少個(gè)扣子？”此問題一出，學(xué)生們紛紛進(jìn)行分析，快速地將算式“12×3+2+19+2”列出來，才發(fā)現(xiàn)竟然和教師出的數(shù)學(xué)題目相同，只是顛倒了位置，因而生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生真正具有計(jì)算素養(yǎng)。

2.生活化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)就是教與學(xué)的過程，因而對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以將其生活化元素充斥其中，提高教學(xué)的速度，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《毫米、分米與米》的教學(xué)中，可以巧用填空題的形式來教學(xué)，比如量一量媽媽的身高是（ ）厘米，又等于多少毫米與多少米呢？量一量橡皮的高度是（ ）毫米，又等于多少厘米與多少米呢？然后根據(jù)所量的真實(shí)結(jié)果，對括號中的內(nèi)容進(jìn)行填寫，這樣看似與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低，實(shí)則能讓其通過測量的環(huán)節(jié)，真正地將米、厘米與毫米的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分，理解物體的正確表示方式，參悟透此節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.生活化教學(xué)過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，并不是短期能夠結(jié)束的，因而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)過程。在每節(jié)課授課之前，都需要先將此節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，將與生活內(nèi)容相切合的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采取一個(gè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，媽媽給了哈利5.3元錢，給了哈利妹妹5.4元錢，讓他們一人去超市買幾顆糖回來吃，每顆糖的價(jià)錢是0.3元，請問他們各自能獲得幾個(gè)糖呢？收銀員是否需要找他們錢，每個(gè)人能拿到多少零錢呢？此生活情景教學(xué)，讓其學(xué)會(huì)了利用零錢買東西，掌握了小數(shù)的知識(shí)，也獲得了生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)充分地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，對于其學(xué)習(xí)的熱情、思維及情感等方面有較大的幫助，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理地運(yùn)用生活化教學(xué)，切不可出現(xiàn)濫用或無效運(yùn)用的現(xiàn)象。