讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸真實(shí)生活

盧躍春

一、回歸真實(shí)生活的教學(xué)意義

首先，小學(xué)生從小在社會(huì)生活中成長(zhǎng)，可以說對(duì)身邊的一草一木都非常熟悉，對(duì)于熟悉的事物自然比較上心，如果在教學(xué)中能抓住此心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活氣息濃厚的教學(xué)內(nèi)容，相信其教學(xué)成效必然凸顯。其次，數(shù)學(xué)課程的抽象度及思維度較高，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于陌生的數(shù)學(xué)課程本來興趣就不高，再加上難懂，會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)情緒，如果能讓數(shù)學(xué)回歸生活，則能給予他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受數(shù)學(xué)并非想象中那么難，從而樂于進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得更好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。最后，如果將數(shù)學(xué)回歸于生活中，能節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)與探索，掌握適合自己的方式及技巧，同時(shí)，教師只需在課前多投入些時(shí)間與精力，課堂教學(xué)不僅時(shí)間短、效率高，還會(huì)較為輕松，相對(duì)以往的教學(xué)而言，這比教師苦口婆心的講解要好得多。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸到真實(shí)生活中，是極其必要的。

二、回歸真實(shí)生活的策略

1.課前回歸生活。以往的課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要做好備課即可，忽視了學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。因此，既然是新時(shí)期的教學(xué)，一切都要以“新”與“效”為準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生在課前就進(jìn)入的生活中，在上某節(jié)課之前，可以設(shè)計(jì)有趣的課前任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》之前，可以巧妙設(shè)計(jì)此任務(wù)，今天下午放學(xué)后，你們要在家中找到一個(gè)梯形的物品，并自己動(dòng)手用紙箱或者小積木塊進(jìn)行堆積，并要對(duì)其進(jìn)行研究，看他們是由什么圖形組成的，面積又該從哪個(gè)角度來計(jì)算，明天上課前帶到課堂中來，要進(jìn)行逐一的檢查，每個(gè)人對(duì)梯形物的面積的計(jì)算推理要進(jìn)行逐一的論述，如果誰表現(xiàn)的最好會(huì)有終極大獎(jiǎng)等著你們哦！此話一出，學(xué)生都表現(xiàn)得非常激動(dòng)，都迫不及待地想要回家去動(dòng)手，想象著自己獲獎(jiǎng)時(shí)的心情。因此，課前回歸生活能讓新課教學(xué)變得更加精彩，更加具有實(shí)效性。

2.課中回歸真實(shí)生活。自古以來，課堂就是獲得知識(shí)的重要地方。因此在課堂教學(xué)中，要重視課中生活的回歸，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)感覺，自由地翱翔于天際問，使學(xué)生學(xué)有所獲與學(xué)有所長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”之后，可以讓他們對(duì)學(xué)校的用水量進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中過后，發(fā)現(xiàn)每年的6、7、8、9、10月份的用水量較大，且常伴有浪費(fèi)水的現(xiàn)象出現(xiàn)，可以讓學(xué)生將每年12個(gè)月的水量用統(tǒng)計(jì)表來表示，并將6、7、8、9、10月份的用水量用紅、黃、綠、藍(lán)、紫顏色標(biāo)注出來。當(dāng)完成這些步驟之后，教師可以巧妙地問：“6、7、8、9、10月份的用水量呈逐漸上升的狀態(tài)，原因是什么，學(xué)校又該采取哪些措施來避免出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象呢？”此教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不僅回歸了生活，讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，更鍛煉了他們的思考能力，能讓他們?yōu)閷W(xué)校想出一些可行的措施來避免出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，可以說能達(dá)到一箭雙雕之效。

3.解題回歸真實(shí)生活。課前、課中回歸生活教學(xué)的目的，都是為了給學(xué)生解題進(jìn)行鋪墊。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)解題環(huán)節(jié)時(shí)，要重視生活內(nèi)容的導(dǎo)入，切不可出現(xiàn)學(xué)生可望而不可及數(shù)學(xué)題目，這樣才能充分利用學(xué)過的知識(shí)及生活的經(jīng)驗(yàn)解決問題。比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形的面積》之后，可以出示這樣的數(shù)學(xué)題目：“媽媽做了一張兩米三的大床讓小海睡，但有一個(gè)問題媽媽想要讓小海自己解決，就是為這張床買一床床單，要讓小海自己去市場(chǎng)買一塊布料，請(qǐng)問應(yīng)該買幾米乘以幾米的床單呢？”此問題一出，學(xué)生們一開始很迷茫，但過了幾秒鐘之后，紛紛進(jìn)入到圖畫思考狀態(tài)，幾分鐘之后一個(gè)學(xué)生舉起了高高的手，教師讓他回答，他站起來之后說，應(yīng)該買2.4米乘以2.4米的，他這么一說其他人都迷茫了，為什么會(huì)這樣呢？此學(xué)生接著回答道：“因?yàn)榇彩?3米的，如果買2-3米的床單自然會(huì)顯得床單不夠長(zhǎng)和寬的現(xiàn)象，所以必須要買2.4米的。”他回答完之后，其他人紛紛鼓掌，表示極度的贊成。這時(shí)有個(gè)學(xué)生非常好奇問他，為什么你會(huì)想到這些呢？他說因?yàn)樗蛬寢屨娴娜ベI過床單。鑒于此，解題回歸生活既能鞏固所學(xué)，又能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)回歸真實(shí)生活，對(duì)于學(xué)生而言，是百利而無一害的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在課前、課中、課后合理地回歸生活，以達(dá)到高效化的教學(xué)目的。