問(wèn)題教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用

陸劍

摘要 初中政治課對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀非常重要。在初中政治課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就目前初中政治課堂中問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題，探究了如何正確運(yùn)用該教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 初中政治課堂 問(wèn)題教學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkx.2017.06.067

O引言

初中政治課又稱為“思想品德課”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握真理的力量，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才建立思想基礎(chǔ)。“問(wèn)題教學(xué)法”是近幾年進(jìn)入初中政治課堂的教學(xué)方法，對(duì)探索有效的政治教學(xué)有積極意義。

1問(wèn)題教學(xué)法的基本涵義

問(wèn)題教學(xué)法，是近年來(lái)我國(guó)初中教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的教學(xué)方法?？梢灾苯永斫鉃閷⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力，掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我探究的學(xué)習(xí)方法和能力?；旧峡梢詺w納為“三環(huán)”、“六步”。

“三環(huán)”就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，探索解決問(wèn)題的方法；對(duì)探索的結(jié)果及時(shí)反思，拓展問(wèn)題。

“六步”是對(duì)“三環(huán)”的細(xì)節(jié)探討，第一步設(shè)立問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：第二步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題定向；第三步，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出假設(shè)和猜想；第四步對(duì)設(shè)想進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證；第五步，對(duì)解決的問(wèn)題及時(shí)反饋，形成一定的學(xué)習(xí)方法；第六步，就是對(duì)問(wèn)題的再延伸和拓展，為探求新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

問(wèn)題教學(xué)法，是學(xué)生自主成為教學(xué)主體，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，相互合作、探索發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方法。在初中政治教學(xué)中，應(yīng)用“問(wèn)題教學(xué)法”，可以有效地增加政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到政治教學(xué)的魅力和價(jià)值，樹(shù)立正確的政治觀、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2在初中政治課堂中使用問(wèn)題教學(xué)法的意義

2.1使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的初中政治課教學(xué)課堂主要以教師講授為主，將書(shū)中的概念、知識(shí)點(diǎn)生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械記憶，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和意義進(jìn)行思考，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于表面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以提起興趣，不愿意參加到課堂活動(dòng)中。使用問(wèn)題教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，形成以學(xué)生為主體的政治課堂。

2.2寓教于樂(lè)，進(jìn)行情感遷移

在新時(shí)期，非常注重知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體的整合。然而過(guò)去的教學(xué)方式是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的，在培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合方面下的功夫非常少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感參與缺失，難以將情感遷移到所學(xué)內(nèi)容上面，這就造成了學(xué)生雖然成績(jī)好，但知行不一，不符合初中政治教學(xué)培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才的根本目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，學(xué)生在思考的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情感遷移。

3初中政治課堂問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

3.1問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要合理，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)社會(huì)的重要階段，處于身心發(fā)展的基本預(yù)備期，具有特殊的生理和心理特點(diǎn)。如果教師一味追求提出問(wèn)題的高度和技巧，而忽略了尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師所提的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法理解，就失去了問(wèn)題的價(jià)值和作用。有的教師會(huì)根據(jù)課本的單元?jiǎng)澐帧⒏鞔髽?biāo)題設(shè)置問(wèn)題，例如“市場(chǎng)是什么？”諸如此類問(wèn)題涵蓋面過(guò)于廣泛，沒(méi)有針對(duì)性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意事物的特點(diǎn)和關(guān)系，既不要過(guò)于直接、流于表面，又不要過(guò)于隱晦，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.2問(wèn)題在精不在多

使用問(wèn)題教學(xué)法，一定要注意問(wèn)題的數(shù)量，要有節(jié)制地創(chuàng)造問(wèn)題。政治教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥且多半具有非常強(qiáng)的理論性，有的教師為了突出教學(xué)水平，經(jīng)常是將問(wèn)題一個(gè)套一個(gè)，又在問(wèn)題中設(shè)有多個(gè)分支小節(jié)，使學(xué)生難以形成正確的解題方向，又疲于應(yīng)對(duì)教師的問(wèn)題轟炸，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)生出厭煩和畏懼情緒，這就降低了學(xué)生進(jìn)行自主思考的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

3_3注重教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系

在問(wèn)題教學(xué)法中要注意教師與學(xué)生的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師在學(xué)生的探究過(guò)程中通過(guò)暗示、點(diǎn)撥，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。這其實(shí)是對(duì)教師主導(dǎo)能力的更深層次要求，教師要明確問(wèn)題教學(xué)法是為了喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，促使學(xué)生提升創(chuàng)造力和探究能力。

3.4注重培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力

任何個(gè)體都是不能脫離集體而存在的，凸顯個(gè)體意識(shí)也要注重團(tuán)體的重要性是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)。整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程就是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的思維碰撞的過(guò)程。在問(wèn)題的設(shè)立、探究方法的形成方面，可以通過(guò)小組討論完成。在問(wèn)題反饋總結(jié)的過(guò)程中，注重組內(nèi)意見(jiàn)的相互磨合和有效結(jié)合。

4初中政治課堂問(wèn)題教學(xué)方式的安排

初中政治課堂中，教師要掌握好“問(wèn)什么”“何時(shí)問(wèn)”“怎么問(wèn)”等問(wèn)題，進(jìn)行事先的假設(shè)與想定，避免課堂上產(chǎn)生無(wú)效和低效的問(wèn)題。

4.1選好問(wèn)題切入點(diǎn)和提問(wèn)方式

初中政治課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上更注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的建設(shè)和培養(yǎng)。以科教版的教材為例，從各單元的內(nèi)容設(shè)置中，我們就不難看出教學(xué)重點(diǎn)，即《共同的責(zé)任》《情感世界》《無(wú)序與有序》等等。在教科書(shū)的語(yǔ)言方面也更為淺顯易懂，適用于初中階段的學(xué)生。因此在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，也要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊牒娃D(zhuǎn)化，不要設(shè)置過(guò)分復(fù)雜的問(wèn)題。政治課的內(nèi)容從本質(zhì)上看涵蓋概念性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、辯證性問(wèn)題等。在針對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，要采取不同的提問(wèn)方式。比如在進(jìn)行“財(cái)產(chǎn)”概念的教學(xué)中，我們不能提問(wèn)“什么是財(cái)產(chǎn)”，這樣的問(wèn)題過(guò)于直接和無(wú)趣，很難促使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在提問(wèn)時(shí)，可以設(shè)置一些假設(shè)性的問(wèn)題，例如“小明爸爸的汽車、家門前的柳樹(shù)、身上的2元現(xiàn)金、從路邊撿回的報(bào)紙是不是我們的財(cái)產(chǎn)？為什么是？又為什么不是？”這樣的問(wèn)題與生活相關(guān)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)而積極思考。又如在講解《挫折面前也要從容》這樣需要理解的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)教師自身，或者學(xué)生中間的具體例子來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，比如玲玲期末語(yǔ)文成績(jī)不是很好，她感到十分沮喪。那么“這是不是她學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)挫折呢？～她應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的問(wèn)題切入點(diǎn)，可以使學(xué)生感同身受，具有代入感，提升學(xué)習(xí)效果。

注意問(wèn)題設(shè)置的梯度，將“是不是，對(duì)不對(duì)”這樣的判斷問(wèn)題與“怎么做”這樣的探究式問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，形成具有挑戰(zhàn)梯度的問(wèn)題構(gòu)成。學(xué)生也更易在回答具有相對(duì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)獲得成就感。比如《少年的權(quán)利》一課中，觀看“毛毛的一天”的漫畫(huà)，可以提問(wèn)“家長(zhǎng)、店員的做法對(duì)不對(duì)？”明確到毛毛的哪些權(quán)利受到了侵犯后，進(jìn)而提問(wèn)“當(dāng)受到侵犯時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢？”這樣階梯式的提問(wèn)方式，學(xué)生能很好地認(rèn)識(shí)自身?yè)碛械臋?quán)利和面對(duì)權(quán)利被侵犯時(shí)的正確做法。

4.2選好提問(wèn)時(shí)機(jī)

提出問(wèn)題要選取最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時(shí)，適宜引入問(wèn)題。面對(duì)某些內(nèi)容，人們常常會(huì)陷入想表達(dá)又不知從何說(shuō)起的情況，這是使提問(wèn)產(chǎn)生效果的最佳時(shí)機(jī)。比如八年級(jí)下冊(cè)第五單元《市場(chǎng)考察》一課中“法制：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的維護(hù)者”，學(xué)生對(duì)于法制的作用和意義產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，可以適時(shí)提問(wèn)“法制是否是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的唯一手段”，進(jìn)而提問(wèn)“保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利運(yùn)行還需要什么”，使學(xué)生在基于自身疑惑的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生連續(xù)思考。

在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)狀況。教師要善于處理和利用突發(fā)狀況，并將其引入政治教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將一成不變的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化和擴(kuò)充。比如八年級(jí)下冊(cè)《自然的聲音》一課中，恰好窗口飛入一只小麻雀，當(dāng)學(xué)生關(guān)注這個(gè)小動(dòng)物時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)“麻雀是我們的朋友嗎？～它屬于自然嗎？”“它的叫聲聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)難過(guò)，它怎么了？”將課堂偶然發(fā)生的事件與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了課堂的活力和感染力。

4.3給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄繒r(shí)間和恰當(dāng)?shù)姆答?/p>

在教師進(jìn)行提問(wèn)后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，便于他們?nèi)ヌ骄亢涂偨Y(jié)，不要在提問(wèn)后就迫不及待地進(jìn)行講解。要根據(jù)問(wèn)題的難易程度和課堂的現(xiàn)場(chǎng)反饋效果來(lái)靈活掌控時(shí)間。另外，對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，很害怕回答錯(cuò)誤而沒(méi)有面子，負(fù)面的反饋和批評(píng)會(huì)打消他們的積極性，靜坐不語(yǔ)，不愿與人分享自己的想法。比如七年級(jí)下《情感的世界》一課中，我們會(huì)探討到成長(zhǎng)的煩惱，這對(duì)于學(xué)生而言是十分敏感的，很怕自己談到的話題會(huì)被同學(xué)笑話。這時(shí)教師就可以分享自己成長(zhǎng)中遇到的小困難、小趣事，來(lái)打消學(xué)生的疑慮，并在學(xué)生回答后，給予正面中肯的評(píng)價(jià)，并將其中的問(wèn)題點(diǎn)撥給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)姆答?，學(xué)生更容易產(chǎn)生深入思考的意愿，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的意愿和能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐證明問(wèn)題教學(xué)法是提升初中政治課堂教學(xué)成效的有效方式。廣大初中政治課教師要正確掌握提問(wèn)的方式、方法，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)有效的提問(wèn)，提升學(xué)生的自主思考和探究能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。