小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂體系構(gòu)建研究

江淼

生態(tài)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它在新課改中被提出和實(shí)施，它的目的就是為了挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課程講求的是師生平等的學(xué)習(xí)地位即在學(xué)習(xí)問題上不分先后，讓教師和學(xué)生在平等輕松的環(huán)境下更好地探討學(xué)習(xí)問題，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。它還鼓勵(lì)課堂上采取開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生更多的自信心，敢于提出自己的想法并付諸實(shí)踐。生態(tài)課堂并不是一蹴而就的，它是具有層次性的。生態(tài)課堂力爭(zhēng)做到尊重每位學(xué)生，讓他們對(duì)于思考問題有自己的模式和思路，保留他們自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)合教材內(nèi)容。打造課堂氛圍

文學(xué)自身的藝術(shù)性很強(qiáng)，可以說是一種美學(xué)，文學(xué)作品表達(dá)藝術(shù)的方式就是通過獨(dú)一無(wú)二的文字展現(xiàn)它別具一格的美感。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意到這種藝術(shù)美感并且把它充分利用起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充分領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的深意，提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞和感悟能力。良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)小學(xué)生而言。教師應(yīng)當(dāng)按照教材中的內(nèi)容，采用多種措施來創(chuàng)建一個(gè)適合的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在《黃果樹瀑布》這一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，先將教室燈光調(diào)暗一些，再打開多媒體，為學(xué)生播放黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看水勢(shì)奔涌和吼聲如雷等瀑布景象，隨后再對(duì)課文進(jìn)行講解，這樣就可以讓學(xué)生感受更加直觀。雖然這篇文章比較短，但是簡(jiǎn)短的字里行間卻流露出作者對(duì)于脫離世俗的深深渴望，這難道不是作者最深入的生存思考？只有這樣豐富的感情才能讓人在讀完文章后自己看到自己存在世上的意義。學(xué)生在閱讀《面朝大海春暖花開》不可跳讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一句話都細(xì)細(xì)品味，從而對(duì)全文有更加深刻的把握。教師在講解這篇文章之前，可以把作者的寫作背景交代給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于文章有更好的領(lǐng)悟、對(duì)作者的感情更加深切的體會(huì)，從而讓學(xué)生慢慢提高自己閱讀文章的能力和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

二、開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直都扮演著一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，所以學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，生態(tài)課堂的最關(guān)鍵因素就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課本之外舉辦一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極加入，比如說各種人物角色的扮演和各種知識(shí)競(jìng)賽等，使語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，提高學(xué)生積極性。例如，在《狼和小羊》這一課中，教師可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊，學(xué)生在對(duì)課本熟悉之后，自然對(duì)表演有了更深刻的理解。扮演狼的學(xué)生就可以欺負(fù)無(wú)辜而善良的小羊，使整個(gè)表演的過程更加生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握得也更加牢固。表演結(jié)束后，教師可以對(duì)整個(gè)邊沿過程進(jìn)行總結(jié)，并且提出和狼這樣的壞蛋講理沒有用的生活哲理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用機(jī)智的方法保護(hù)自己。

三、圍繞教材內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)

在新課改的大力倡導(dǎo)下，教師擁有更多的、各種各樣的觀察與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，在《廣玉蘭》這一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀察廣玉蘭開花的過程，去仔細(xì)觀察花瓣的形狀，在大自然中感受廣玉蘭旺盛的生命力。再如，《春聯(lián)》一課中，教師應(yīng)當(dāng)走出課堂，讓學(xué)生觀察更多的春聯(lián)，也可以讓學(xué)生查看自家的春聯(lián)，并且還要讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫出自己的春聯(lián)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，并且對(duì)他們的問題做出合理的回答，引導(dǎo)他們解決問題的思路。課堂上應(yīng)該給學(xué)生自己閱讀的空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，尊重每位學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，這種充滿朝氣的語(yǔ)文課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、遵循教學(xué)開放性。拓展學(xué)生視野

語(yǔ)言的表達(dá)能力與知識(shí)的積累有關(guān)，如果想要學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，那么增加學(xué)生詞匯量這個(gè)任務(wù)迫在眉睫。所以，教師應(yīng)當(dāng)把教材充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材、理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀不僅限于教材，還應(yīng)延伸到課外讀物，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生掌握好課外時(shí)間去領(lǐng)會(huì)讀物的內(nèi)容。教師在課外讀物的選擇上應(yīng)當(dāng)把握好適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，第一點(diǎn)是課外讀物必須是對(duì)小學(xué)生有吸引力的，能夠符合學(xué)生審美的，第二點(diǎn)是課外讀物必須言之有物，具有一定內(nèi)涵。

小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的創(chuàng)建，不局限于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平文學(xué)素養(yǎng)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，更是讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高個(gè)人的思維能力，讓原本乏味無(wú)趣的語(yǔ)文課堂活躍起來、生動(dòng)起來。