小學(xué)語文價值取向研究

王志平

一、教學(xué)目的與價值取向研究

教育的目的是把受教育者都培養(yǎng)成一位社會需要的人才，涉及的領(lǐng)域有政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化、科學(xué)技術(shù)等方面。但教學(xué)的目的則是教學(xué)領(lǐng)域里為實現(xiàn)教育目的而提出的要求，反映的是教學(xué)主體的需要。教學(xué)目的必然受制于教育目的。首先作為個體來講，需要通過教學(xué)活動來進(jìn)行認(rèn)知，從而提升自身能力。從社會整體來講，更需要通過教學(xué)來傳播，傳承向前發(fā)展，由此來實現(xiàn)整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。這便是教學(xué)的主要目的。所謂教學(xué)價值取向，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)出具有服務(wù)某種事物的方法與內(nèi)容。從具體分析來看，社會持續(xù)向前發(fā)展，需要人們至少掌握兩方面的能力：一是工具技術(shù)使用能力，簡單說即人如何與物品打交道的能力；二是人文能力，簡單說即培養(yǎng)人的思想性以及如何與其他人打交道的能力。因此可以看出，教學(xué)活動的根本目的與價值取向，至少應(yīng)當(dāng)包含兩大類別，即教育界所謂的工具性內(nèi)容取向與人文性內(nèi)容取向。需要注意的是，教學(xué)活動的價值取向，往往取決于教師的教學(xué)價值觀與認(rèn)知。教師在教學(xué)活動中為了達(dá)成某種教學(xué)目的、目標(biāo)，必然會采用具有相應(yīng)傾向的教學(xué)行為。因此要正確引導(dǎo)教學(xué)價值取向，首先要讓教師養(yǎng)成正確的教學(xué)價值觀。

二、我國小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的現(xiàn)狀分析

1.片面?zhèn)戎赜趹?yīng)試目的。第一，首先許多小學(xué)語文教師對于語文教學(xué)沒有全面足夠的認(rèn)識，認(rèn)為語文教學(xué)很簡單，就是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識字詞，會朗誦，會背課文，以及會寫作文，學(xué)會運(yùn)用這些就夠了，那就錯了。要學(xué)會重視所有的內(nèi)容，要樹立正確的態(tài)度，態(tài)度決定高度。第二，要培養(yǎng)學(xué)生們的個人情感、學(xué)習(xí)感受、社會交往等方面。

2.片面?zhèn)戎卣位斫?。小學(xué)語文課程的實施過于片面化，由于受以前傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)語文教師講授課程時不懂得創(chuàng)新，只是一味地政治化講授，總是在語文教學(xué)中添加政治元素，導(dǎo)致許多課本都會去添加政治思想還會去深究它，以填鴨式讓學(xué)生們吸收。這樣一來利弊很明顯，因為小學(xué)是學(xué)生剛接觸教育的階段，小學(xué)語文課程又是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性的課程。義務(wù)教育階段的語文課程，并不是都會涉及政治方面，應(yīng)是學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長的課程。

三、小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的研究意義

1.對小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的研究，有助于樹立正確的教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，起引導(dǎo)作用，教師的一舉一動將影響著學(xué)生?，F(xiàn)代教育發(fā)展到如今，教育理念已經(jīng)突飛猛進(jìn)。我們越來越看清一個正確的教學(xué)理念是什么樣子，但是，并不是每一個從事教育工作者都能夠認(rèn)清。而這個問題很重要，它關(guān)乎我們國家的未來，關(guān)乎每一個學(xué)生的未來，所以要時刻保持清醒。對于我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作中更多關(guān)注則是教學(xué)內(nèi)容是否符合政治教育要求，著重于課堂講授方法，卻忽略了對教師教學(xué)價值的認(rèn)識與理解，故小學(xué)語文教師從事教育工作以來缺乏完整的理論體系與正確的價值觀取向。如今，人們逐漸認(rèn)識到，不管從事什么工作，首先考慮的是明志，明白這么做的目的跟價值取向，便于為今后的工作做思想理論引導(dǎo)，不會出現(xiàn)偏離。因此唯有正確的價值取向，才能樹立正確的教學(xué)理念，以此來完善教學(xué)理論。

2.對小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的研究，有助于指導(dǎo)正確的教學(xué)方式方法。價值觀取向的正確與否必定影響著以后，作為從事教育行業(yè)的人來說價值觀的取向影響著教學(xué)內(nèi)容與方式。正確的教學(xué)價值取向有助于幫助小學(xué)語文教師培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念，采用正確的教學(xué)方式方法，由此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康發(fā)展，相反不但會出現(xiàn)差異，還會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

3.對小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的研究，有助于引導(dǎo)社會關(guān)注與正確認(rèn)知。作為小學(xué)階段剛?cè)腴T的一門學(xué)科，對于學(xué)生的理論知識與能力的增長及今后的發(fā)展都有著十分重要的意義與作用。但對于社會的認(rèn)知而言，小學(xué)語文教學(xué)的價值取向仍有不足，這種片面的結(jié)論造成了教師在教學(xué)方面的局限，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。社會對小學(xué)語文教學(xué)正確的認(rèn)識與關(guān)注依附于小學(xué)語文教師教學(xué)價值觀取向的研究，最終達(dá)到讓教學(xué)工作回歸到正確的道路這一目的。

目前我國的小學(xué)語文教師的教學(xué)價值依然還在選擇中，普遍重視其工具功能的應(yīng)用與掌握，而忽略了社會人文性的取向。因此，對小學(xué)語文教師的教學(xué)價值取向研究勢在必行。