試析口述史在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李亞金

口述史方法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是一種有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的記憶，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。口述史本身也是一種教學(xué)資源，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野?？谑鍪贩椒ㄟ\(yùn)用于歷史教學(xué)，也帶來一些新的問題。本文主要是通過對(duì)口述歷史的研究，探討口述史對(duì)歷史教學(xué)的作用。

一、 什么是口述史

目前學(xué)術(shù)界比較普遍的認(rèn)為，口述歷史就是指通過采用訪談、觀察和調(diào)查等手段對(duì)親歷人記憶中具有特殊意義的口傳歷史的收集與記錄。口述史的對(duì)象必須是親歷者或者史見證者，內(nèi)容必須是具有特殊意義的親歷事件、經(jīng)歷或當(dāng)事人的看法?？谑鍪穼W(xué)更加注重于獲取文獻(xiàn)中難以查詢的第一手資料，這是區(qū)別于傳統(tǒng)史學(xué)研究。

二、 口述史在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 口述史豐富了歷史教學(xué)資源

歷史教科書是當(dāng)今史學(xué)界已成定論知識(shí)的濃縮，盡管新課改教材編排力求生動(dòng)活潑，增加可讀性和趣味性，但是，僅僅通過幾本歷史教科書來呈現(xiàn)古今中外人類數(shù)千年歷史變遷和文明演變，難免存在不足，“常常難以將國家的宏觀趨勢與個(gè)人的生活聯(lián)系起來，以及顯示出個(gè)人的感知與態(tài)度是如何變化或經(jīng)久不變的”[1]本應(yīng)該生動(dòng)的歷史因此也缺乏生氣。然而口述史很好彌補(bǔ)這一不足，補(bǔ)充了教材中缺少的一部分，并且口述史主要是事件的經(jīng)歷者或目睹者的口述，一定程度上有增加了歷史的生動(dòng)性。

口述史最基本且最核心功能就是在文獻(xiàn)之外，對(duì)社會(huì)和民間資料的發(fā)掘。[2]這些資料與我們的教材相輔相成共同組成歷史教學(xué)資源。在教學(xué)中摻雜口述史知識(shí)，把課本知識(shí)與口述知識(shí)結(jié)合起來共同作用于歷史教學(xué)，這樣不僅使得我們的教學(xué)活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行，也增加了知識(shí)的活力。

當(dāng)今口述史歷史資源尤其是建國以來各種自傳以及訪談筆錄，尤其是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得錄音資料和影視資料成為可能，這使得我們可以利用的教學(xué)資源越來越為豐富，為教師備課提供了豐富的素材。面對(duì)如此豐富的口述史教學(xué)資源，歷史教師需要“具有一種歷史的意識(shí)和敏銳的眼光，把它們與我們歷史課的教學(xué)聯(lián)系起來”[3]，才能將這些教學(xué)資源正真為我們所用。

（二）口述史是一種有效的歷史教學(xué)手段

口述史在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以使師生有一種良好的互動(dòng)，師生之間相互配合將雙方收集而來的口述史料共同探討。另一方面教師在教學(xué)過程中利用口述史來教授教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生與老師間的互動(dòng)，使教學(xué)不在是以教師為主導(dǎo)地位，成為了一種雙向的活動(dòng)。

“口述歷史不僅是‘重現(xiàn)歷史的重要手段，同時(shí)也要注重對(duì)歷史意義的分析”[4]對(duì)于中學(xué)生來講，已經(jīng)涉及到正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。歷史親歷者在講述歷史的同時(shí)，也流露出自己的情感，學(xué)生在獲取這方面資料時(shí)，不可避免受到其影響。

三、口述史在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教師在進(jìn)行口述歷史教學(xué)的過程中，并不是所有的口述歷史資料都是口述歷史，其中難免會(huì)有失偏頗，這就是我們在歷史教學(xué)中運(yùn)用口述史應(yīng)當(dāng)要注意的幾個(gè)問題。

口述歷史是口述者對(duì)以往經(jīng)歷的回憶，“既有因年代久遠(yuǎn)、記憶不清而出現(xiàn)的失實(shí)，也有回憶著因自己的立場、觀點(diǎn)所導(dǎo)致的偏頗”[5]帶有主觀性和片面性，因此有關(guān)口述史的真實(shí)性和可靠性受到質(zhì)疑。口述史料和文字史料一樣，本身并不是歷史事實(shí)，而是歷史寫作的原材料，需要我們進(jìn)行判斷、考證和評(píng)價(jià)。因此，我們在運(yùn)用口述歷史進(jìn)行歷史教學(xué)是，應(yīng)該要好好把握這一點(diǎn)，對(duì)收集的口述史料，教師可以組織學(xué)生結(jié)合歷史文獻(xiàn)進(jìn)行討論與交流，增強(qiáng)學(xué)生的史料解讀和探究能力。

我們對(duì)口述史料的真實(shí)性與可靠性存在諸多疑問，這也就表明口述歷史在歷史教學(xué)中的運(yùn)用還需要不斷的改進(jìn)與完善?？傊跉v史教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用口述史，是非常好的一種教學(xué)方式，順應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革的趨勢，使教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，把歷史與我們的生活相結(jié)合，體會(huì)到了歷史就在我們身邊，也有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（作者單位：閩南師范大學(xué)）