幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策

韓麗梅

內(nèi)容摘要：將教學(xué)與游戲進(jìn)行有效的融合，是針對(duì)幼兒進(jìn)行寓教于樂的一種有效的教學(xué)方式，教學(xué)游戲化既能夠讓使幼兒通過游戲來(lái)學(xué)習(xí)與理解知識(shí)，促進(jìn)了幼兒技能的提升。并有效的開發(fā)與拓展了幼兒的智力。讓幼兒獲得了良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 游戲化 存在的問題 對(duì)策

1.當(dāng)前在幼兒園教學(xué)游戲化所具有的問題

1.1游戲化的教育活動(dòng)的單一性

由于近數(shù)年以來(lái)，在幼兒園開展游戲化教學(xué)方式所顯現(xiàn)的教學(xué)效果較好，因此獲得了廣泛的推廣應(yīng)用。從某種程度上而言，游戲化教學(xué)有效的促進(jìn)了幼兒教育的整體發(fā)展，但不少教師在還未真正的認(rèn)知到游戲化教學(xué)內(nèi)涵的前提下，來(lái)進(jìn)行盲目的實(shí)施。因此僅僅是沿用部分傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)方式，未能立足于本幼兒園所具有的特色，難以為幼兒提供具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)方式，從而導(dǎo)致了游戲教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)單一性的狀況。

1.2教師不能有效的指導(dǎo)幼兒游戲

筆者在對(duì)幼兒園一天當(dāng)中的所有活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究之后，發(fā)現(xiàn)在幼兒游戲當(dāng)中，教師具有多元化的角色扮演，因此形成了教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)了“隨意性”，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在游戲當(dāng)中，教師指導(dǎo)游戲活動(dòng)的隨意性約占50%的比例。另外，教師大都知道在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，可是在開展游戲時(shí)，教師卻通常是作為游戲的指揮者，在對(duì)游戲進(jìn)行全程指導(dǎo)的約占55%的比例。而能夠進(jìn)行肯定的一點(diǎn)在于，教師對(duì)幼兒游戲的整體指導(dǎo)水平獲得了持續(xù)的提升，但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍然還缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)，在教師開展游戲指導(dǎo)時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)較多的自我主觀意識(shí)，具體體現(xiàn)為在指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)的方式上，會(huì)出現(xiàn)干涉過多的情況。

1.3亟待改進(jìn)與完善的游戲化教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前最新的幼兒園工作的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，明確的規(guī)定了幼兒園班級(jí)的幼兒數(shù)量，但筆者經(jīng)過實(shí)際的調(diào)研之后，卻發(fā)現(xiàn)較多的幼兒園班級(jí)當(dāng)中的幼兒數(shù)量都會(huì)在30人以上，由于班級(jí)的人數(shù)較多，因此會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)空間產(chǎn)生了束縛與限制，在開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)游戲的環(huán)境具有較高的的要求。如果幼兒處于狹小的活動(dòng)范圍當(dāng)中，就較為容易導(dǎo)致幼兒們出現(xiàn)肢體的意外碰撞，這就會(huì)形成一種潛在的安全隱患。對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)也會(huì)造成一些不良的影響。

2對(duì)于幼兒園教學(xué)游戲化具有的問題提出應(yīng)對(duì)策略

2.1拓展多元化游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式

首先應(yīng)立足于本幼兒園自身的特色與幼兒身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律，來(lái)有效的拓展多元化游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。并應(yīng)用具有教育性、啟發(fā)性的游戲活動(dòng)內(nèi)容，有效提升幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)效性。例如，對(duì)小班的幼兒，必須注重培養(yǎng)其性格，開展游戲化教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行角色扮演的游戲活動(dòng)，教師可采用幼兒們喜愛看的《豬豬俠》、《海綿寶寶》等卡通片，來(lái)讓幼兒扮演他們所喜愛的卡通人物，對(duì)中班與大班的幼兒，則可將一些例如詞語(yǔ)認(rèn)知、簡(jiǎn)單運(yùn)算等知識(shí)較好的融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，可使幼兒寓教于樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出讓幼兒進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)初衷。

2.2教師有效的指導(dǎo)開展教學(xué)游戲化

在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教師既要有效的傳授給幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，讓幼兒通過自我的思考，來(lái)理解生活當(dāng)中的各種事物，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說出自己對(duì)于某一事物的認(rèn)知與見解，并深入的分析與研究幼兒的心理活動(dòng)，了解與掌握幼兒的對(duì)于外界事物的認(rèn)知規(guī)律。并立足于此，來(lái)較好的指導(dǎo)幼兒獲得正確的認(rèn)知。以此來(lái)有效的提升幼兒的認(rèn)知能力與理解能力，并進(jìn)一步來(lái)開發(fā)與拓展幼兒的智力，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)。

2.3注重創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

在開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師必須注重創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠在生動(dòng)有趣、直觀形象的游戲當(dāng)中 快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力與理解能力，來(lái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，并將教學(xué)情景進(jìn)行趣味性處理，從而達(dá)成教學(xué)資源的有效整合。筆者認(rèn)為想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可通過下述兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一、可充分應(yīng)用幼兒園的操場(chǎng)、走道、教室等空間，來(lái)構(gòu)建起一個(gè)整體性的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，來(lái)直觀形象的來(lái)對(duì)游戲活動(dòng)當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與理解。第二、為了豐富游戲材料，教師可指導(dǎo)幼兒開展手工創(chuàng)作，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒的思維能力研究實(shí)際操作能力。例如在開展“教師與學(xué)生”的游戲時(shí)，在教師有意識(shí)的取走游戲當(dāng)中的相關(guān)的教具，幼兒也會(huì)去尋找到另外的物品來(lái)替代原來(lái)的教具，這就有效的培養(yǎng)了幼兒地思維能力和動(dòng)手能力。

總之，將教學(xué)與游戲進(jìn)行有效的融合，是針對(duì)幼兒進(jìn)行寓教于樂的一種有效的教學(xué)方式，教學(xué)游戲化既能夠讓使幼兒通過游戲來(lái)學(xué)習(xí)與理解知識(shí)，促進(jìn)了幼兒技能的提升。并有效的開發(fā)與拓展了幼兒的智力。讓幼兒獲得了良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）