漢語言文學“專業(yè)入門指導”課程內容設計與授課形式

胡冬智

內容摘要：漢語言文學“專業(yè)入門指導”課作為近年高校新增課程，具有專業(yè)啟蒙的性質。與教學目標相適應，課程內容的設置應該包括專業(yè)簡介、課程體系、專業(yè)就業(yè)狀況三部分。在選擇授課方式時，可以結合課程內容及教學條件綜合考慮，探索最為合適的教學方式。

關鍵詞：漢語言文學“專業(yè)入門指導” 內容設計 授課形式

最近幾年，隨著教學改革的深入開展，許多高校在漢語言文學專業(yè)增設“專業(yè)入門指導”課程。由于全國沒有統(tǒng)一的標準，因此在實施過程中，高校會結合各自的情況，包括辦學傳統(tǒng)、師資力量、教學條件等因素對課程內容進行設置。為了更好的發(fā)揮這門課的作用，以利于專業(yè)建設和學生培養(yǎng)，有必要對相關問題進行討論。

一、漢語言文學開設“專業(yè)入門指導”課的目的及必要性

首先要說明的是“專業(yè)入門指導”課程與“入學教育”課程并非同類課程。“入學教育”范圍龐雜，主要目的在于讓學生更好地適應大學生活，因此內容包括生活、學習、課外活動等事務，多以樹立學生的規(guī)范意識為主。而“專業(yè)入門指導”則側重學習，要求對所報專業(yè)有一個基本的認知，明確學習任務，掌握專業(yè)學習的方法、資源，提高學習的針對性、目的性和自覺性，具備做好學業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。因此，“專業(yè)入門指導”課程屬于專業(yè)課性質，往往放在大一第一學期。

而之所以要開設這么課程，與當前大學新生的整體狀態(tài)有關。特別是在一些普通本科院校，學生學習基礎并不扎實，對專業(yè)的認知模糊不清，甚至一些學生根本不了解漢語言文學專業(yè)到底是個什么性質的專業(yè)，畢業(yè)以后能從事何種工作。在這種情況下，即便進入專業(yè)學習也很難取得理想的效果，或者需要花費較長時間才能完成從中學語文到漢語言文學專業(yè)學習的轉變。因此，開設“專業(yè)入門指導”課程就顯得相當必要。

第一，能夠讓學生對專業(yè)有個整體的認知。知道專業(yè)隸屬的學科，專業(yè)發(fā)展的歷程、專業(yè)的優(yōu)勢所在，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、專業(yè)的課程體系以及專業(yè)的學習方法、學習資源等。并能夠對專業(yè)認知中的一些誤區(qū)進行更正，提高學生對專業(yè)學習的興趣，取得最佳學習效果。同時，也可以增強學生對專業(yè)的認可度，堅定學習信心，減少學習過程中不必要的反復曲折。

第二，可以讓學生及早規(guī)劃未來，包括四年的專業(yè)學習及未來的就業(yè)方向。在對專業(yè)有了充分的了解后，可以結合自身情況及興趣點，及早樹立目標，合理規(guī)劃大學四年的學習生活，為最終走上社會，成功就業(yè)打下堅實基礎。

二、漢語言文學“專業(yè)入門指導”課程內容設計

在明確了“專業(yè)入門指導”課的教學目標后，就要考慮如何實現(xiàn)這一目標。實現(xiàn)目標的第一步就在于課程內容的合理設置，而課程內容的設置回過頭來依然要圍繞著教學目標進行。所以我們在對漢語言文學“專業(yè)入門指導”教學目標仔細梳理后就會發(fā)現(xiàn)，課程內容應該主要圍繞以下幾個方面。

第一，漢語言文學專業(yè)基本情況。這部分包括漢語言專業(yè)的學科歸屬、漢語言文字專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景、本校漢語言文學專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標等。不少學生區(qū)分不清學科與專業(yè)的關系，因此在第一次課就應該對這一問題進行說明，讓學生明白，漢語言文學專業(yè)與中國語言文學這個一級學科有著重要聯(lián)系，“專業(yè)”主要從本科培養(yǎng)目標方面著眼，而“學科”主要是從學術研究分類角度所作的劃分，與學術規(guī)范和研究對象的歸屬關系較大。在明確專業(yè)與學科的關系后，就需要介紹一下漢語言文學專業(yè)在全國以及開設院校的發(fā)展情況。全國范圍內漢語言文學專業(yè)當前處于一個什么樣的狀況，其優(yōu)勢和面臨的問題都有哪些方面。而學生就讀院校的漢語言文學專業(yè)的興辦歷史、師資力量、硬件配備、實習資源等也應讓學生有所了解。在此之后，應該著重談一談專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，學生應該需要具備何種素養(yǎng)及能力。

二、漢語言文學專業(yè)課程體系?！罢n程體系是高等學校人才培養(yǎng)的主要載體， 是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁。 如果說高校人才培養(yǎng)目標只是對受教育者的知識、 能力和素質方面提出的理想預期， 反映教育的應然要求， 那么課程體系則在很大程度上決定了受教育者所能呈現(xiàn)的知識、 能力和素質結構， 決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實?！?因此， 在入門指導課程內容的設置里課程體系的介紹要占相當一部分比重。而在介紹過程中，不僅要告訴學生四年中要修完的具體課程、開課時間、授課教師、學習方法和資源、考核方式，更要有整體性、系統(tǒng)性觀念。要讓學生明白各門課程之間的關系。如語言類課程與文學類課程之間的關系、語言學基礎理論與中國古代漢語、現(xiàn)代漢語之間的關系、文學理論與文學史之間的關系、文學類課程內部各門課程之間的關系等。通過這種教學可以強化學生對專業(yè)的整體認知，更加融會貫通的進行專業(yè)學習。同時還應當對重要的課程進行初步介紹，分析其在整個課程體系中所處的位置，能夠給學生提供何種素養(yǎng)和能力，對今后的就業(yè)有何幫助。

三、漢語言文學專業(yè)就業(yè)情況。盡管我們不能完全用就業(yè)率來衡量一個專業(yè)存在的價值，但在目前情況下，就業(yè)確實是一個不容忽視的標準，尤其是在以培養(yǎng)應用型人才為主的普通本科院校，這一標準就顯得更加重要。因此，在專業(yè)入門指導課中應該讓學生在入學之初就對歷年就業(yè)情況、各個行業(yè)單位對漢語言文學畢業(yè)生的基本要求有一個清晰的認知，樹立危機意識，及早確定目標，更好地規(guī)劃四年的學習和生活，以應對四年后就業(yè)市場的激烈競爭。

三、漢語言文學“專業(yè)入門指導”課程授課形式

一門課程要想取得好的效果，除了恰當?shù)恼n程內容外授課方式至關重要。專業(yè)入門指導課程開設于大一第一學期，對象都是剛剛從中學走進大學校門的學生，在對學校、專業(yè)還不是充分熟悉、學習習慣、思維習慣還未養(yǎng)成的情況下，任課教師的授課方式、授課技巧就顯得特別重要，直接關系到學生能否理解上課內容，能否對專業(yè)學習產生興趣。結合“專業(yè)入門指導”課程的授課內容，具體的授課方式可以靈活多樣，授課人也可以因情況而異，不一定非要局限于某一個人，甚至可以由專業(yè)主任負責，組織一個專門的教學團隊來授課。

目前，在漢語言文學“專業(yè)入門指導”課程中最常用的授課方式有課堂講授、專題講座、實習單位參觀、畢業(yè)生或用人單位座談等。

課堂講授可以用于對本校漢語言文學專業(yè)基本情況以及專業(yè)課程體系的介紹中。其中，專業(yè)基本情況可以由專業(yè)主任來介紹，主要內容包括歷史發(fā)展、師資力量、硬件及軟件各種配套設施、辦學優(yōu)勢等，讓學生對專業(yè)有個大致的了解。而專業(yè)的課程體系以及學習方法、學習資源的介紹則可由教學團隊中的專業(yè)主任或者資深教授以及授課教師共同完成。同時在授課過程中可以多用對比、分析的方法，比較本校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)目標與其他學校培養(yǎng)目標的不同，便于學生更清晰的明白本校培養(yǎng)方案的特殊性及針對性何在。而在對課程體系的講授中，可以在專業(yè)主任或資深教授整體介紹性內容完畢后，任課老師具體談一下每門課程的研究對象、范圍以及價值意義、學習方法、資源等。還可以進一步介紹全國相關碩士點情況。

專題講座可以請一些名家名師、資深學者，來校給學生談一談相關理論問題。如文學學科的分類、漢語言文學專業(yè)成立的歷史背景、文學理論與文學史之間的關系等。還可以從各自研究領域的角度給學生分享一下個人經驗。

在教學內容中就業(yè)這一塊較為合適的授課方式多為實地的參觀學習、以及與畢業(yè)生或用人單位座談等。實地考察可以帶學生去一些專業(yè)對口單位如教育培訓或新聞出版機構采訪、見習。讓學生與工作人員相互交流，對未來的就業(yè)方向、就業(yè)領域有一個更加清晰直觀的認識。至于請畢業(yè)生或用人單位來校座談，則可以讓學生對目前的就業(yè)形勢以及就業(yè)要求有所了解，有一定的緊迫感，促進今后的學習。

當然教學方法是多樣的，每種方式方法也都各有利弊，比如傳統(tǒng)的授課形式可能較為呆板，而參觀實習又可能受到各方面條件的限制，在這種情況下專業(yè)可以綜合考慮，結合自身情況，選擇最為恰當、便宜的形式?？傊?，作為一門還在起步階段的課程，“專業(yè)入門指導”尚需要更多的學校、教師參與進來，共同努力，探索更加合理完善的授課內容及授課方式。

（作者單位：三亞學院人文學院）