新課改后中學(xué)語文作文教學(xué)方式的研究

王國壽

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，在考試中占有很大比重，作文成績的高低往往決定正規(guī)學(xué)科成績的高低。因此，作文教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量中關(guān)鍵一環(huán)，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往教學(xué)中，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材中心”為主要教學(xué)理念，且多采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)效果并不理想。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識作文教學(xué)，不可將其看成是單一的灌輸過程，而是多方面知識的融合過程。教師要有意識地脫離教材束縛，對學(xué)生進行開放式教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高教學(xué)效果。

比如，以“母愛”作文教學(xué)為例。在講述“感動中國十大人物”中吳菊萍的故事時，詢問學(xué)生的感受，并讓學(xué)生自由討論，以此突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在此故事中，充分展現(xiàn)了吳媽媽對孩子的無限疼愛與犧牲，教師可讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己的想法與觀點，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力，還可以豐富學(xué)生情感，認(rèn)識到母愛的偉大，激勵學(xué)生身心健康成長。由此可以看出，教師具有正確的教學(xué)理念，可引導(dǎo)學(xué)生正確寫作，進而取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于中學(xué)生而言，其邏輯思維尚處在發(fā)展階段，在課堂教學(xué)中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，進一步提高教學(xué)效果。

比如，以“父愛”作文教學(xué)為例。在作文寫作中，學(xué)生寫作深度有限，且易出現(xiàn)內(nèi)容“假大空”的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用多媒體形式播放一些有關(guān)圖片、音像資料等，如父親發(fā)來的短信、有關(guān)父親的文章、父親的工作生活場景等，并選《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料，讓學(xué)生有一個直觀感受，之后引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為：“你真的了解父親的工作嗎？”、“你有多久未和父親談心了？”通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，勾起學(xué)生的回憶，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，以真實素材與情感為基礎(chǔ)，展開創(chuàng)作。

三、重視素材積累

現(xiàn)階段，在中學(xué)語文作文教學(xué)中，普遍存在著素材不足的問題。產(chǎn)生此種情況的原因為個別輔導(dǎo)書對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。通常而言，中學(xué)生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人生平及生活事跡成了學(xué)生作文寫作的基本素材，無論是哪方面話題，這些歷史名人總會出現(xiàn)在話題中，致使學(xué)生寫作素材被限定在一定范圍內(nèi)，無法進行有效的發(fā)揮。所以，在日常語文寫作中，教師應(yīng)重視學(xué)生對素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從而不斷積累素材。在觀察生活時，指導(dǎo)學(xué)生掌握目標(biāo)對象與其他事物問的聯(lián)系與差異，并善于通過小事物感悟大道理，只有這樣才可以達(dá)到觀察效果。與此同時，教師要注重學(xué)生長期積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，進而為寫作提供豐富的素材。因為中學(xué)生生活閱歷有限，生活范圍較小，單憑觀察生活進行素材積累是不夠的，還要在廣泛閱讀中積累素材。從某種程度上而言，閱讀是寫作基礎(chǔ)，通過豐富的閱讀，可拓展學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。通過合理閱讀，可擺脫時空限制，讓學(xué)生掌握一些生活中無法接觸的事物，以此積累素材，為作文寫作提供可靠保障。

四、加強作文寫作生活化

藝術(shù)源于生活，又高于生活。要想提高學(xué)生的作文寫作水平，就要保證寫作情感真實，倘若胡編亂造，只會讓讀者感到虛假，無法產(chǎn)生共鳴，也就無法實現(xiàn)寫作目標(biāo)。所以，在中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一定要強調(diào)作文寫作生活化，保證學(xué)生寫作情感真實。

比如，以“父愛”作文教學(xué)為例，除了要求學(xué)生具有一定的人物描寫寫作技巧以外，還要從自身真實生活著手，通過對父親動作、語言、思想等方面的描寫，展現(xiàn)父親的獨特性。通過作文展示，可以讓讀者感受到此形象真實存在，能夠和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，進而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就像朱自清《背影》中對父親的描寫，盡管很少描寫父親外貌，但從字里行間均可感受到父親形象的偉大，作者抓住背影這一特點，展現(xiàn)出對父親的愛，同時也體現(xiàn)了父親對作者的愛。

綜上所述，教師在進行作文教學(xué)中，要注重平常的積累，還要讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧和套路，讓學(xué)生有話可說，而且還要自圓其說，多注重對學(xué)生實踐能力、寫作能力的培養(yǎng)以全面提升學(xué)生的寫作能力。