淺談構(gòu)建小學數(shù)學高效教學課堂

袁靖

摘要：構(gòu)建高效課堂是新一輪課程改革的重要內(nèi)容。高效課堂關(guān)注的是學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，這對我們的教學提出了更高、更多、更新的要求，廣大教師面臨著教學的巨大挑戰(zhàn)。教學作為一門基礎性學科，更是肩負著重要責任。

關(guān)鍵詞：課堂教學；高效；小學數(shù)學

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰(zhàn)場。然而，目前還存在很多的弊端，主要是教師過于追求形式完美，完成實效不大的教學環(huán)節(jié)；也有的教師并不考慮學生基礎，只是按照教材進行教學。這些情況在浪費寶貴的教學時間，導致課堂教學高耗低效。為此，作為新時期的教師要不斷學習，從思想上真正轉(zhuǎn)變教育、教學觀念，充分發(fā)揮每個學生的潛能，讓小學數(shù)學課堂真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，讓每個孩子學習能力都得到最大程度地發(fā)展提高。

一、創(chuàng)設以人為本的教學課堂，激發(fā)學生的學習主動性

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學課堂是學生學習的主要場所，是提高學生數(shù)學學習能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們積極地參與到課堂學習中。在師生互動中，學生的思維能得到教師的引導和啟發(fā)，使他們找到探究知識的切入點，有效掌握教材中的重難點，高效地完成學習任務。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設課堂教學內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學習內(nèi)動力，讓他們在自主探究中掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，提高運用知識的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，鼓勵和引導學生運用已有的知識和數(shù)學思想來分析新知識，使他們積極投入到知識探究中。在學習過程中，一些學生的學習能力較差，他們對新知識有畏懼的情緒，不能主動地進行知識探究和分析。這時，教師要發(fā)揮對學生的指導作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識，促進他們思維的發(fā)展。在學習過程中不斷獲得收獲能成為學生進一步學習的催化劑，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動探究中能運用已有的知識來分析問題，掌握數(shù)學思想，提高運用知識的能力。在積極的師生互動過程中，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的創(chuàng)新教學模式，學生的“學”和教師的“導”構(gòu)成了教學活動的雙方，使信息和情感在師生之間進行傳輸，高效地完成教學任務。

二、利用多媒體手段優(yōu)化教學方法，輕松突破教學難點，體現(xiàn)高效課堂教學的優(yōu)勢

小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。小學數(shù)學教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。對此，教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，逐步引導學生認知數(shù)學，建立概念，使學生從本質(zhì)上認識數(shù)學。這樣的教學，把抽象的數(shù)學知識直觀化、過程化，輕松突破了教學難點，體現(xiàn)了數(shù)學本位思想，使學生能夠輕松掌握新知。例如，在“圓的面積”的教學中，我是通過把圓轉(zhuǎn)化為長方形的方式進行教學的。其中，把圓轉(zhuǎn)化為長方形是推導圓的面積公式的關(guān)鍵。學生很難理解“將一個圓平分成的份數(shù)越多就越接近長方形”的概念。對此，教師最好讓學生通過紙片進行實際操作，體會這一轉(zhuǎn)化過程，從而理解如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形。由于這一操作相對比較繁瑣，實驗探究的次數(shù)也很多，課上時間不允許，所以我利用多媒體制作了一個動畫課件：通過腳本設置可以把圓分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……再把分成的圖形進行拼接看得到什么樣的圖形。通過課件的演示，學生很容易得出分成的份數(shù)越多越接近長方形的結(jié)論。在動畫播放的過程中，我適時激發(fā)學生思維，提出實質(zhì)性問題：長方形的面積與原來的圓的面積之間有什么關(guān)系？長方形的長和寬與原來的圓有著怎樣的關(guān)系？學生在動畫課件中直觀地體會到長方形的面積與原來的圓的面積相等，長方形的長等于圓的周長的一半，寬等于圓的半徑，從而輕而易舉地解決了教學難點。

三、聯(lián)系生活實際，提高課堂效率

數(shù)學教師在數(shù)學課堂里，根據(jù)教材，多設計一些與生活有關(guān)的數(shù)學活動，引導學生理解數(shù)學的真諦，學以致用，讓學生留意生活，觀察生活，利用學到的知識，去解決生活中的數(shù)學，這會激發(fā)學生強大的好奇心和求知欲，讓他們學會在探索中思考，在思考中學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，也有利于對知識的復習、鞏固和延伸。例如，在學習“利率”問題時，教師假設給每一位學生1000元錢，讓他們尋找最佳的存儲方法，讓學生自己結(jié)組，到附近的銀行去詢問、調(diào)查，在詢問中讓銀行工作人員詳細介紹存款的時間以及對應的利率，學生可以邊聽邊算，直到獲得滿意的結(jié)果?；丶液螅フ髑蟾改傅慕ㄗh，尋找最佳的存儲方案。這樣，學生在調(diào)查中，弄清楚了存儲知識，也提升了表達和做事能力。對數(shù)學的學習興趣油然而生，迸發(fā)出對數(shù)學學習的熱愛，品嘗到自己探求知識的愉悅，也給學生繼續(xù)學習搭建了很好的平臺。

四、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學具的運用有助于打破課題常規(guī)，讓呆板的數(shù)學課堂變得靈動多姿，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每一個學生都參與到課堂中來，使學生成為課堂的主人。如在學習“長方形和正方形”時，教師事先準備好一定數(shù)量的長方形和正方形學具，然后在課堂上分組，讓學生親自拿尺子量一量長方形和正方形各邊的長度，比一比長方形和正方形在邊的數(shù)量和長度上有什么異同；又如，學習在學習完“長方體和正方體”后，可以讓學生親自動手用鐵絲去制作一個長方體和正方體學具，讓學生加深記憶；在學習“平均分”這個概念時，可以事先準備好學具（如蘋果、梨等）8個，演示一人得1個，另一個人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？從而引出了“平均分”的概念，讓學生更加清楚這個概念。這樣引導學生自己從動作中發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發(fā)展。小學數(shù)學是一門非常重要的課程，學好數(shù)學對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學方式，提高學生在數(shù)學教學中的參與感，使學生真正成為教學活動的主人，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]劉斌.讓數(shù)學課堂綻開創(chuàng)新之花[J].數(shù)學大世界：教學導向，2012（1）.