小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)之我見(jiàn)

汪運(yùn)生

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是孩子接觸文學(xué)世界的最初階段，也是認(rèn)識(shí)世界的起步，課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)生影響影響比較大，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況能夠讓小學(xué)生從小就有一個(gè)比較順暢的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路途，能夠讓孩子在知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆萬(wàn)里。為了使小學(xué)生得到較高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，下面我分別從導(dǎo)入藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)變藝術(shù)和作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面入手，互為依托，全面滲透。下面逐一論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)滲透

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性重要學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。在當(dāng)前全國(guó)上下大張旗鼓地深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，真正發(fā)揮語(yǔ)文教育的功能，是一具頗受關(guān)注的話題。

一、 導(dǎo)入藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非?？季康拈_(kāi)端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性，課堂教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)就是在聽(tīng)故事，但卻不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，妙語(yǔ)導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡(jiǎn)練，短小精悍，以盡快進(jìn)入主題。

二、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？

（一）言之有情。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）言之有理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

（三）言之有啟。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。

（四）言之有趣。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

（五）言之有韻。語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)精神飽滿，興趣盎然，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)變藝術(shù)

課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對(duì)事先未估計(jì)到的偶發(fā)情況善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的，教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶發(fā)情況下，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度面對(duì)它，并靈活機(jī)智地處理它，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至獲得比原來(lái)預(yù)期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過(guò)自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

四、作業(yè)藝術(shù)

作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。我們應(yīng)該從知識(shí)與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

（一）靈活性。很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒(méi)有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運(yùn)用等。

（二）階段性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。

（三綜合性。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。

（四）趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該講究趣味性，要讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。

總結(jié)：

應(yīng)該看到，語(yǔ)文課堂教學(xué)本身是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)。它應(yīng)該是一個(gè)不斷探索，不斷發(fā)展的過(guò)程。要真正做到“優(yōu)化”，決非沿襲某套模式就能做到的，筆者所論也非語(yǔ)文教學(xué)的全部，如教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化也當(dāng)屬其中應(yīng)有之義。但我想，從以上四個(gè)方面入，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率定是大有提高的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊排風(fēng).“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”新模式嘗試——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.課外閱讀.2013（6）