羅進
摘要:教育是一門藝術(shù),教學更是一門藝術(shù),教學的藝術(shù)就是如何指導(dǎo)學生學會正確的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀,重要原因之一,是因為他們學習方法比較科學;學習困難學生之所以學習困難,也往往是由于學習方法不當。
關(guān)鍵詞:淺談 小學數(shù)學 學法指導(dǎo)
要使全體學生在原有基礎(chǔ)上有所提高,教師必須加強學法指導(dǎo)。下面就結(jié)合自己平時教學實踐,就如何指導(dǎo)學生學會正確的學習方法來談幾點體會。
一、教會學生要能“讀”數(shù)學課本
數(shù)學教學中指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學課本,主要是指導(dǎo)學生從各個方面去深入理解課本內(nèi)容。①讀課題。要求學生細細體會課題,能提綱挈領(lǐng)地抓住主要內(nèi)容。例如,在教學分數(shù)除法中的“分數(shù)除以整數(shù)”一課時,出示課題后可讓學生聯(lián)系分數(shù)乘法想到本課的主要內(nèi)容是學習分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法;②讀例題。在嘗試練習時要求學生帶著問題讀例題,初步領(lǐng)會解題方法。如在“解簡易方程”的教學時,可在出示嘗試題后讓學生帶著解方程的格式和注意點去閱讀例題,掌握解方程的方法;③讀插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學生認真閱讀課本上的插圖,使學生更具體、更形象、更準確地理解文字的內(nèi)容;④讀算式。應(yīng)要求學生準確地讀出算式,弄清算式的意義;⑤讀結(jié)語。要求學生對教材的結(jié)語逐字逐句地理解分析,以便準確地把握。如:把分數(shù)化成百分數(shù)的結(jié)語里同時用了兩個“通常”,在總結(jié)方法時可以讓學生通過討論,明確兩個“通?!钡木唧w含義,比較出不同,以便更好的掌握。
二、引導(dǎo)學生要多“說”
教學中教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生說,啟發(fā)、指導(dǎo)學生發(fā)表見解,有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會。教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,如13-9=?教學時寓教學于游戲、娛樂之中 ,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學生學習積極性。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導(dǎo)學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
三、鼓勵學生要善“記”
俗話說“好記性不如爛筆頭”,足見筆記的重要性。記筆記有一定的技巧,如果掌握得好,對學習往往能取得事半功倍的效果。因此在教學中,教師首先要指導(dǎo)學生學會做學習筆記;其次要指導(dǎo)學生將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號,數(shù)學符號是數(shù)學語言的重要表現(xiàn)形式,它不僅簡潔美觀,而且便于記憶和使用;再次要熟練掌握數(shù)學中常用的書寫格式;另外還要會作圖,包括根據(jù)條件作圖,解題時將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。例如,在分析分數(shù)應(yīng)用題的解題思路時,鼓勵學生根據(jù)題意畫出線段圖,就能更容易地找到分率與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。
四、啟發(fā)學生要勤“思”
知識,只有通過大腦的積極思維,而不是單純憑死記硬背得來的才是真正的知識。這說明思考在學習過程中的重要性。正如孔子所說的“學而不思則罔”,因此教學生學會思考不僅重要,而且必要?!皩W起于思,思源于疑”,疑是探求知識的起點。在教學過程中,教師科學提問,不僅能把教學內(nèi)容逐步展開,也是引導(dǎo)學生思考,啟發(fā)學生思維的重要手段。因此,要真正啟發(fā)學生思維,教師應(yīng)精心設(shè)計問題,注意提問藝術(shù),要找準問題,精選問題,組織問題,引導(dǎo)學生思考,得到正確答案。
數(shù)學教學中,還要善于暴露思維過程,留下一定的思維時間和空間,讓學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點,思在問題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探求中。”在教學中要注意給學生設(shè)置疑點,提出問題,啟發(fā)學生勤思多想,注意點燃學生思維的火花,使學生思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如:一艘輪船所帶的柴油最多可以用6小時。駛出時順風,每小時行30千米。駛回時逆風,每小時行駛的路程是順風時的4/5。這艘輪船最多駛出多遠就應(yīng)往回駛了?教師啟發(fā)學生用不同的方法解答:(1)根據(jù)往返行駛路程相等,可列方程為:30X=(30×4/5) ×(6-X)(設(shè)最多駛出路程要用X小時),解出X后再求30X;(2)先求出逆風時的速度:30×4/5=24(千米),再根據(jù)時間相等,又可列出方程:X/30+X/24=6(設(shè)這艘輪船最多駛出X千米就應(yīng)往回駛了)(3)如果把這艘輪船最多駛出的路程看作單位“1”,根據(jù)往返的時間關(guān)系,可列算式:6÷(1/30+1/24)。這樣啟發(fā)學生多思,溝通了知識間的縱橫關(guān)系,變換解題方法,拓寬學生的解題思路,培養(yǎng)學生思維的靈活性。
總之,對學生的學習方法指導(dǎo)重視的如何,直接關(guān)系到課堂教學的成敗和全面提高學生素質(zhì)的效果。可見實施學法指導(dǎo)勢在必行。誠然,學法指導(dǎo)的內(nèi)容是多方面的,形式是多樣的,也是一項十分具體細致的教學工作,作為教師應(yīng)根據(jù)不同教材,不同的對象,采取不同的指導(dǎo)方式,真正做到“教”為了“不教”,“學”為了“不學”。