語文識(shí)字教學(xué)中的情境化課堂

羅家勇

【摘要】識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。情境化可以是指教師在識(shí)字教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到增強(qiáng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率的一種教學(xué)方式，并在此過程中達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。境化課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)字效率，還能夠推動(dòng)多樣的教學(xué)方法。文章就如何在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中開展語文情境化課堂做簡要研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情景化課堂 識(shí)字教學(xué)方法

從本質(zhì)上講，識(shí)字教學(xué)我國小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)一步向?qū)W生傳授知識(shí)的前提，因此，改良以往的小學(xué)語文課堂上識(shí)字教學(xué)的方式是提高小學(xué)生識(shí)字效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)語文情境化課堂對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文情景化課堂當(dāng)中，語文教師要通過聯(lián)想并設(shè)計(jì)與當(dāng)前課堂上識(shí)字教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境， 如在課堂上，語文教師可通過利用與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的圖片，或符合小學(xué)生口味的動(dòng)漫視頻及有趣的名人典故等，來提高小學(xué)生在課堂上的參與度，并有效培養(yǎng)其對(duì)認(rèn)識(shí)文字的興趣，同時(shí)還能激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其始終保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

2.降低語文課堂上的學(xué)習(xí)難度

對(duì)小學(xué)生來說，語文課堂教學(xué)中關(guān)于漢字的認(rèn)知和理解是最有難度的一項(xiàng)，也是其必須熟練掌握的一項(xiàng)。在以往的語文教學(xué)過程中，教師通常會(huì)采用“死記硬背”的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，而且無法真正使其理解漢字的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)。然而通過在將情景化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，還能降低在漢字學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度。通過將抽象的事物具體化，來指引學(xué)生靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用漢字。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)語文課堂中，融入情境化教學(xué)手法，語文教師將擺脫傳統(tǒng)低效率、高強(qiáng)度的教學(xué)方法，并通過進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的具體內(nèi)容， 構(gòu)想并設(shè)計(jì)與其主題相關(guān)的情境。隨后，語文教師只需在課堂上鼓勵(lì)小學(xué)生積極融入到相關(guān)的教學(xué)情境之中，并通過合理的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的漢字學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的獨(dú)立思考以及自我學(xué)習(xí)的意義將得到有效提高。

二、現(xiàn)狀

1.師資力量不足，推廣力度不夠

推廣力度不足，是限制情景化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵因素。除此以外，小學(xué)學(xué)校的師資力量不夠完善，學(xué)生素質(zhì)參差不齊也是影響小學(xué)語文情景化課堂具體實(shí)施的關(guān)鍵所在。目前，考試體制致使小學(xué)教師忙于教導(dǎo)學(xué)生對(duì)付各種各樣的考試，從而在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，忽略了培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致情境教學(xué)始終停留在表面上，而沒有落實(shí)到具體教學(xué)過程中。

2.教師對(duì)情景課堂的理解不夠深入

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂內(nèi)，部分教師從未嘗試過運(yùn)用情境教學(xué)來來進(jìn)行教學(xué)，在他們的理解中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要比這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式效益更大。而一部分愿意嘗試這種新型教學(xué)方式的教師，大都是年輕教師，并且他們對(duì)于情景課堂的理解通常僅限于表面意思。雖然他們的創(chuàng)新能力以及接受創(chuàng)新的能力較強(qiáng)，但是相對(duì)而言他們無論是在專業(yè)技能還是知識(shí)儲(chǔ)備方面，都略有缺憾。

三、小學(xué)語文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境

本質(zhì)上，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)情境，是在小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說情境設(shè)計(jì)是否有效，是否能真正引起學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，決定了這種新型教學(xué)方式是否能成功地關(guān)鍵所在?；诖耍W(xué)語文教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境過程中，除要求情境內(nèi)容與本節(jié)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容緊密符合外，還要充分掌握小學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好， 盡量采用小學(xué)生最容易接受的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

要想保證情境課堂的效益達(dá)到最大化，就要充分利用情境課堂的特色。如何將情境課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流。在思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 從而更有效地指引學(xué)生融入到模擬情境中。如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，語文教師可以利用富有互動(dòng)性的趣味游戲，在提高學(xué)生在課堂上的的參與度時(shí)，還能保證班級(jí)中的所有學(xué)生都積極參與課堂識(shí)字的教學(xué)過程中。

四、結(jié)束語

綜上所述， 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是其進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在針對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)過程中，語文教師要深入結(jié)合情境課堂的特色，設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，降低學(xué)生認(rèn)知漢字的難度，并提高情境教育中師生的互動(dòng)性，從而有效地幫助小學(xué)生完成認(rèn)識(shí)漢字的目標(biāo)，提高漢字教學(xué)的質(zhì)量，并為小學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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