小學語文識字教學中的創(chuàng)新教學

陳紹武

摘要：識字是小學生學習的第一步，也是關鍵的一步。識字教學是小學語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。老師必須提高對識字的重視程度，切實抓好識字教學，為學生的寫作和閱讀打下堅實的基礎。教師要努力打破常規(guī)，不斷嘗試新的方法和教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境與氛圍，提高學生識字興趣，讓學生體驗到識字帶來的快樂，從而更加充滿激情地進行識字學習。

關鍵詞：小學語文 識字教學 創(chuàng)新思維

對于小學生來說，小學語文學習階段最重要的任務就是識字。這些最基本的知識積累，對他們以后的語文學習是非常重要的。但是，就小學生的身心發(fā)展階段來說，識字對于他們來說，是比較困難的，有時候甚至十分枯燥。因此，這就要求語文教師能夠積極地進行教學創(chuàng)新，從而不斷提升學生學習的興趣。

一、提高學習興趣，樹立創(chuàng)新思想

興趣是最好的老師，在教學生認字識字時，老師要根據此年齡段學生的心理特征，用通俗且新穎獨到的各種方式教育學生。如學兒歌認字，猜謎題認字，改變偏旁部首學字，從聽故事中學字等一些容易被學生接受的方式，使他們在興趣中學字認字，從被動接受到主動學習，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高效率。

學字教學時，教師要主動帶領學生提出新方法認字，拓寬他們的想象力，當學生的識字方式越積越多時，教師要給予適當的機會帶動學生提高他們的思維能力。比如某個孩子提出一個認字的新方法，教師要及時啟發(fā)他們探究有沒有相近的但是形式不同的新方法來識字，全面的考慮問題，敢于創(chuàng)新。

孩子自己的認字方式千奇百怪，對于低年級的他們來說無時無刻不在用自己的方法識字，鼓勵他們踴躍發(fā)言，從不同的角度提出見解，人人都參與到其中，不僅使每個學生的天賦都被激發(fā)，也帶動了他們在創(chuàng)新中感受學習的樂趣。

二、培養(yǎng)學生敢于質疑的精神

創(chuàng)新源于疑問，正如教育家陶行知所說的“發(fā)明千千萬，起點是一問”，愛因斯坦也曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。敢于質疑是學生創(chuàng)新思維的開始，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神。所以我們在實際教學中要多為孩子建立適當的環(huán)境，引導他們提出問題。

比如在學習新字“敬”時，要帶動學生找到這個字發(fā)音的特點，可以問他們：同學們你們有沒有誰能告訴大家讀這個字時發(fā)音的特點呢？ 這時就要引導他們知道發(fā)音時要讀后鼻音，而不是讀成前鼻音“近”。通過教師有目的性的引導，使學生在發(fā)現(xiàn)問題中學字，久而久之學生的提問能力會不斷提高，解決問題的方法也會也來越多。

學生的創(chuàng)新思維會伴隨著問題的不斷提出和解決而不斷提升，學生提出的每個問題不一定都是有答案的，遇到不合常理的問題時，老師不能以自己的思維能力將學生的問題一個巴掌拍死，固守己見，而是應該鼓勵他們提出問題的精神，勇于說出自己的想法，并加以正確的指導提倡他們保持自己的創(chuàng)新思維。

三、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學家弗洛伊德說過“游戲是滿足的源泉，由愉快原則促動”，每一個孩子的天性都是喜歡玩游戲的，孩子渴望的世界是玩的世界，通過做游戲，既能使學生的身心感到快樂，也是他們想法最多最活躍的時候，在教學游戲中，我們可以創(chuàng)造出各種有識字有關的活動，使孩子在游戲中學習，提高教學的質量和學習的效率。

比如在《形聲結合識漢字》一課的教學時，我設立了一個叫做采摘蘋果的活動，把“侖、倉”兩個基本字和“木、艸、車、扌”這幾個偏旁部首，分別寫在蘋果形狀的紙片上，順序不規(guī)則的貼在畫的樹上， 讓孩子們在一定的時間內用這些卡片組合成字，完成的小朋友就可以得到一個真正的蘋果，孩子們都對這個游戲躍躍欲試，展現(xiàn)出濃厚的興趣，整個游戲中也是充滿了歡聲笑語。

還有一次我給孩子們舉行了一個叫做“我是魔術師”的游戲，在卡片上寫上王、大、日、工幾個字，問他們：“小朋友們，你們誰能想出辦法來，在這幾個字上加上一筆或兩筆而變成一個新的字呢？ 你們一定都看過電視里的魔術表演吧，今天在座的每一位小朋友都是小魔術師， 看看哪位小魔術師的魔法最厲害，變出來的字最多！ ”同學們一個個都爭著要上來做小魔術師，在他們的一次次“施法”中，變幻出了許多的新字，看到他們提出這么多的想法我不禁有一種自豪感，不僅使孩子們收獲了快樂，還培養(yǎng)了他們學習的能力。

四、結語

單純停留在課上的認字識字教學還遠遠不夠，學習語文還需要日常生活中的不斷積累， 要鼓勵孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，在疑問中不斷提高自己的認字數量，把認識的字運用到日常生活中去，理論與實踐結合，增強他們的成就感，在興趣中識字，在快樂中認字，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻：

[1]崔益勇.淺談識字教學[J].漢語學習.1980（03）

[2]王愛勤.出人意料的收獲─“韻語識字教學”一年回顧[J].內蒙古教育.2001（09）